教師成長途徑及其實(shí)現(xiàn)

1、教師成長途徑及其實(shí)現(xiàn)一、教師成長的重要性當(dāng)今世界范圍的經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)，綜合國力競(jìng)爭(zhēng)，實(shí)際上是科學(xué)技術(shù)的競(jìng)爭(zhēng)和民族素質(zhì)的競(jìng)爭(zhēng)。振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師?？茖W(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，教育是勞動(dòng)力再生產(chǎn)的手段，是科技進(jìn)步的基礎(chǔ)。只有通過教師的教育和訓(xùn)練，才能使可能勞動(dòng)力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)勞動(dòng)力，使科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的先進(jìn)生產(chǎn)力，人類生產(chǎn)力發(fā)展的每一次質(zhì)的飛躍，都離不開教師對(duì)先進(jìn)的科學(xué)文化知識(shí)的傳播。隨著我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)向依靠科學(xué)技術(shù)進(jìn)步和提高勞動(dòng)者

2、素質(zhì)的轉(zhuǎn)軌，改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)步伐的加快，社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的形成和發(fā)展，必然帶來對(duì)人才和勞動(dòng)者的結(jié)構(gòu)、層次、數(shù)量、素質(zhì)提出新的要求，這就必須依靠教師進(jìn)行科技知識(shí)的再生產(chǎn)，培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代的人才。然而要完成這一宏偉目標(biāo)，教師需要不斷完善自我，不斷在適應(yīng)時(shí)代中成長。二、教師成長的途徑１教師專業(yè)成長的內(nèi)涵專業(yè)成長，是個(gè)人在專業(yè)知識(shí)，技術(shù)能力，思想修養(yǎng)等方面不斷改進(jìn)與拓展的行為過程。教師專業(yè)成長可以說是教師在教學(xué)生涯中，為提升自己的專業(yè)知識(shí)、能力

3、、態(tài)度、技能和素質(zhì)，積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)、進(jìn)修等活動(dòng)，以提高自己在教學(xué)能力、教育知識(shí)、班級(jí)管理、學(xué)科知識(shí)、學(xué)生輔導(dǎo)、專業(yè)態(tài)度等方面的能力的成長過程。它包括了教師本身所持的想法、知識(shí)內(nèi)涵、技能、態(tài)度、意愿等外在教師的專業(yè)成長需要理論的提高，沒有理論支撐的實(shí)踐是盲目的實(shí)踐，理論向?qū)嵺`的轉(zhuǎn)化是教師專業(yè)成長的必經(jīng)之路。要用課題研究來推動(dòng)每一位教師不斷將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為理論認(rèn)識(shí)。蘇霍姆林斯基說過“如果你想讓教師的勞動(dòng)能夠給教師帶來一些樂趣，那么，就應(yīng)

4、該引導(dǎo)每一位教師走向研究這條幸福的道路上來”。在課題研究中，教師遇到了許多問題，因此就不得不廣泛閱讀，互相探討，從最初的只重視教學(xué)技能轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾曌陨砦幕刭|(zhì)的提高，從重視教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的傳授轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾晫W(xué)生人格的發(fā)展，教學(xué)方式得到了改變。教師通過經(jīng)常反思自己的教育，教學(xué)行為，從教學(xué)主體，教學(xué)目的和教學(xué)工具等方面，從教學(xué)的前、中、后等方面獲得體驗(yàn)，上升為理性認(rèn)識(shí)，使自己不斷成長起來。４增加閱讀量提起寫作，無論是老師還是學(xué)生都覺得是件“頭痛事”，

5、其最關(guān)鍵的原因就是平時(shí)書讀得太少。欲言之而無言，感到“書到用時(shí)方很少”。一個(gè)知識(shí)淵博的教師，他那充滿智慧和靈氣的課堂正是得益于他廣博的知識(shí)積累和深厚的文化底蘊(yùn)。作為教師，需要讀一些教育理論書籍，同時(shí)也需要經(jīng)常性地讀一些大師作品，經(jīng)典作品，通過讀書加深自身底蘊(yùn)。隨著科技的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)也是教師獲取信息的一個(gè)重要渠道。教師可以通過網(wǎng)絡(luò)迅速快捷地獲取所需信息。５從管理者角度看（１）制定“人本化”的學(xué)校管理制度促進(jìn)教師專業(yè)成長。人本化的學(xué)校管理