單元導(dǎo)讀,“導(dǎo)”出精彩

1、1單元導(dǎo)讀，單元導(dǎo)讀，“導(dǎo)”出精彩出精彩瑞安市新紀(jì)元實(shí)驗(yàn)學(xué)校章秀麗摘要：要：經(jīng)過幾年的小學(xué)語(yǔ)文新課程改革，“單元整組教學(xué)”已不是什么新名詞，從作為語(yǔ)文教學(xué)的“新生事物”到網(wǎng)絡(luò)、教育期刊上出現(xiàn)的大量相關(guān)研究文章，從不同角度積極地嘗試這種整合，簡(jiǎn)約高效的語(yǔ)文教學(xué)新模式。關(guān)鍵詞：關(guān)鍵詞：?jiǎn)卧獙?dǎo)讀；整體教學(xué)；簡(jiǎn)約高效單元整組教學(xué)以集體的形式呈現(xiàn)了“單元內(nèi)容”，以創(chuàng)新的處理展示著“教學(xué)智慧”，以科學(xué)的方法指導(dǎo)著“實(shí)踐活動(dòng)”，最大程度地發(fā)揮了文本、

2、教師、學(xué)生的主動(dòng)性與互動(dòng)性。其中，單元導(dǎo)讀課作為整個(gè)單元教學(xué)之前進(jìn)行的“單元整體感知課”，它的主要目的有：1.整體感知單元學(xué)習(xí)專題與學(xué)習(xí)內(nèi)容；2.整體把握單元學(xué)習(xí)要求；3.引導(dǎo)課外的實(shí)踐活動(dòng)與資料積累；4.激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，孕育求知欲望。在4個(gè)目的中，興趣的激發(fā)是基點(diǎn)，整體感知單元內(nèi)容與專題是要點(diǎn)，引導(dǎo)課外的實(shí)踐活動(dòng)與資料積累是生長(zhǎng)點(diǎn)。在這里，單元導(dǎo)讀課承載著非常豐富的語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)涵，它導(dǎo)的是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法，為整個(gè)單元的

3、學(xué)習(xí)做好必要的鋪墊。有人進(jìn)行了一個(gè)形象的比喻，如果把整個(gè)單元教學(xué)看成一項(xiàng)工程，那么這項(xiàng)工程可以分為準(zhǔn)備工程（單元導(dǎo)讀教學(xué)），主體工程（單元課文教學(xué)，習(xí)作指導(dǎo)教學(xué)，口語(yǔ)交際教學(xué)），裝潢工程或配套工程（單元總結(jié)課教學(xué)，綜合實(shí)踐課教學(xué)）。這樣看來，這個(gè)工程的準(zhǔn)備階段對(duì)于整個(gè)工程的順利施工真正是具有舉足輕重的意義的。那么，如何讓單元導(dǎo)讀課真正為學(xué)生接下來學(xué)習(xí)進(jìn)行鋪墊和規(guī)劃，為推進(jìn)下一步的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)打好基礎(chǔ)，切實(shí)實(shí)現(xiàn)單元導(dǎo)讀的作用呢？一、一、“導(dǎo)”

4、之有趣之有趣1、巧借媒體，催發(fā)學(xué)習(xí)情感巧借媒體，催發(fā)學(xué)習(xí)情感兒童的思維以直觀形象為主，可以帶來直觀感受的圖片、音樂、錄像往往會(huì)抓住孩子的心，激起孩子的情，瞬間點(diǎn)燃他們的學(xué)習(xí)熱情和興趣。六下第二組的“民風(fēng)民俗”單元，是介紹事物風(fēng)情的，我們可以借助直觀、真實(shí)的圖片3，學(xué)生完整地初讀一遍就需要二十分鐘的時(shí)間，這樣的導(dǎo)讀課沉悶而冗長(zhǎng)，并不能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。而且，初讀之后的交流只是一些極為粗淺的認(rèn)識(shí)，教師要學(xué)生快速地對(duì)有關(guān)內(nèi)容做出反應(yīng)，例如每

5、篇課文主要寫了什么內(nèi)容等問題，這只是一種很理想化的要求。到了小學(xué)六年級(jí)，預(yù)習(xí)應(yīng)當(dāng)已經(jīng)成為學(xué)生自覺的一種語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。但對(duì)于單元整組教學(xué)，教師所提的預(yù)習(xí)要求應(yīng)當(dāng)有別與平時(shí)的預(yù)習(xí)。平時(shí)的預(yù)習(xí)，學(xué)生都是單篇課文進(jìn)行，而現(xiàn)在則要求學(xué)生進(jìn)行整組課文的充分預(yù)習(xí)。這里的充分預(yù)習(xí)是指指導(dǎo)學(xué)生不僅要用“審題、讀文、寫旁注、質(zhì)疑解難、查閱、摘抄相關(guān)知識(shí)”的方法來預(yù)習(xí)課文，還要弄明白整組課文的主題是什么，編者從那幾個(gè)方面來選編教材，自己能從中感悟到些什么。還

6、要通過預(yù)習(xí)初步思考整組課文的學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么。在導(dǎo)讀課之前，讓學(xué)生充分地預(yù)習(xí)整組課文，除了能培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生的自學(xué)能力也會(huì)增強(qiáng)，從而大大縮減課堂讀文時(shí)間，為導(dǎo)讀課各板塊緊湊的教學(xué)提供了有利的學(xué)習(xí)條件。2、課中、課中——指導(dǎo)用好指導(dǎo)用好“路標(biāo)路標(biāo)”，引領(lǐng)單元學(xué)習(xí)，引領(lǐng)單元學(xué)習(xí)有了積極的情緒鋪墊，接下來就要進(jìn)入學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，人教版“單元導(dǎo)語(yǔ)”和“交流平臺(tái)”一般都包含本組學(xué)習(xí)的兩個(gè)重點(diǎn)，以是人文熏陶目標(biāo)，二是學(xué)法訓(xùn)練目標(biāo)。單元導(dǎo)語(yǔ)

7、中的文字優(yōu)美，語(yǔ)言涵蓋力強(qiáng)。它是學(xué)習(xí)該單元的“路標(biāo)”，幾乎覆蓋了學(xué)習(xí)整個(gè)單元所需要達(dá)到的三維目標(biāo)的要求，把握了它，也就把握了學(xué)習(xí)該單元的方向。（1）確立學(xué)習(xí)目標(biāo)。）確立學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師要利用好單元導(dǎo)語(yǔ)，讓學(xué)生根據(jù)單元導(dǎo)語(yǔ)的指向和自己的求知興趣，來形成自己的單元學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生通過讀好單元導(dǎo)語(yǔ)，多了一份理性思考，也多了一份閱讀期盼。學(xué)習(xí)目標(biāo)確立起來的同時(shí)，學(xué)習(xí)主人翁的意識(shí)也隨之大大增強(qiáng)。如本組課文，學(xué)生通過單元導(dǎo)語(yǔ)明確了本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)是“了