在探索中成長 在實踐中進步2

1、1在探索中成長在探索中成長在實踐中前進在實踐中前進作者石明洲一、學生現(xiàn)狀及新考綱分析一、學生現(xiàn)狀及新考綱分析在長期的“教師講，學生聽”的“灌輸”模式下，相當一部分學生是沒有很強的學習能力的，也沒有很高的學習品質。課堂上他們習慣于被問而不善于發(fā)問，習慣于認真地做好筆記而很少去質疑老師的結論課下喜歡做老師講過的題，而不善于嘗試解決新的問題，不會的習題就依賴老師的講解，而不是自己主動的去尋找解決的辦法，往往檢查作業(yè)時，題沒做的學生最愛找的理由

2、就是“沒有講，不會做”，而且他們還覺得這一理由很充分?？荚嚂r，只要出題的老師把平時練過的和講過的習題稍做變化，就難住了不少學生。計算能力更是一蹋糊涂，課下老師們交流時都有同感，學生的計算能力實在不行，課堂上如果讓他們參于某個計算，即使是不太復雜的一個題都得花費很長時間。而我們現(xiàn)在的考試大綱中明確提出，在考查學生知識的同時，還要注重考查學生的創(chuàng)新能力，并把對能力的考查放在首要位置來抓。以這樣的學生素質顯然難以應對新課程標準下的高考，因此我

3、們的教育教學改革勢在必行，不改革就沒有出路。二、課改初探二、課改初探一開始談到課改，我的內(nèi)心有些緊張，也感到無所適從，就好像一下子不會教學了。外出學習回來，我迫不及待地要嘗試他們的3搬硬套模式，那么模式就變成了磨具，就泯滅了老師的個性。我想只要是適合自己，適合自己學生的，能讓自己的長處充分發(fā)揮出來的應當都是好的。三、談談自己在課改中的做法三、談談自己在課改中的做法1、在教材利用上，從“教教材”到“用教材教”。教材只是教學活動中的一個輔助

4、工具而已，所以只有靈活的去運用，才能得到滿意的結果。所以我不再像以前那樣按照教材順序展開教學，有時候是從讓學生做課后的某個習題切入新課的，有時候是兩節(jié)課揉成一節(jié)課學習的，還有時會結合自己的理解和學生學習的需要打亂教材順序教學。2、在講課內(nèi)容上，從“面面俱到”到“有所講有所不講”課堂上講還是要講的，可是講的內(nèi)容發(fā)生了變化。以前，我認為我要講的內(nèi)容學生們都不會，總是追求面面俱到，忽視了學生的能動性。而現(xiàn)在我在備課當中會把本節(jié)課的內(nèi)容根據(jù)自己