小學科學四年級教學案例分析

1、1四年級上冊科學《冷熱與溫度》教學案例分析羅平縣富樂鎮(zhèn)樂峰完小王彬教材分析：在學生對生活中的冷熱現(xiàn)象有一定認識的基礎(chǔ)上，本課將幫助學生形成溫度的概念，教會學生規(guī)范地測定水溫，并帶領(lǐng)學生探究熱水變涼的規(guī)律。本課主要教學活動有三個部分：第一，形成溫度概念。教材首先安排了一個經(jīng)典實驗將手指分別插入冷、熱水中，5秒鐘后，再同時放入溫水杯內(nèi)，體會兩個手指的感覺。接著請學生就這個現(xiàn)象做出自己的解釋。學生在教師的提示下會悟到，光憑手的感覺不能準確判斷

2、物體的冷熱程度，要想比較物體的冷熱要用一個科學儀器，并有統(tǒng)一的衡量標準。引導學生懂得物體的冷熱程度叫溫度。溫度計可以準確地測定物體的溫度。第二，學習測定水溫，學習使用溫度計。測定水溫的關(guān)鍵是溫度計的液泡不能接觸杯壁和杯底，讀數(shù)的時候不要將溫度計拿到杯外。測三杯水的溫度，是測量水溫的一次演練。第三，探究熱水的降溫規(guī)律。熱水變涼是生活是司空見慣的現(xiàn)象，然而學生可能從未想到過其中的科學道理。這一部分的教學目標在于進一步加強測量水溫的技能訓練，

3、培養(yǎng)學生的記錄能力，特別是連續(xù)觀察并記錄的能力，通過指導學生繪制曲線圖、分析數(shù)據(jù)，引導學生發(fā)現(xiàn)降溫規(guī)律，從而激發(fā)學生去探究生活中的科學問題。實驗結(jié)束后，還要求學生通過討論來解釋這個現(xiàn)象，這是培養(yǎng)學生科3再將右手食指放入溫水中，感覺到的冷熱一樣嗎？（不一樣）。以做游戲的形式導入，學生較為感興趣，選手指感覺靈敏的同學，是為下面感覺到的冷熱不一樣做鋪墊，將左右兩只食指插入溫水，哪只冷一些，哪只熱一些？（右手冷一些，左手熱一些）是這樣的嗎？可是

4、同一杯水，它們冷熱應(yīng)該一樣的??！怎么會一只冷一些，一只熱一些呢？是不是我們感覺出了問題？（原先右手放在熱水中，突然放到溫水中，就會感覺冷一些，而原先左手放在冷水中，再放入溫水中，感覺就會熱一些。）噢，是這個原因致使我們感覺到的冷熱程度不一樣。（板書：冷熱）其實，物體的冷熱程度叫溫度。（板書：溫度）它的常用單位：（板書）攝氏度當我們要想準確地知道物體的溫度時，就要借助科學儀器——溫度計。二、正確使用溫度計大家想不想知道這三杯水的溫度？（想