技校學(xué)生特點(diǎn)

1、當(dāng)前技工學(xué)校學(xué)生主要來自初中階段成績(jī)較差的群體，他們具有以下特點(diǎn)：一、學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱。大部分技校生是當(dāng)前應(yīng)試教育的犧牲品，初中階段他們學(xué)習(xí)不好，升學(xué)無(wú)望，游離于學(xué)校和老師的關(guān)注之外，進(jìn)而學(xué)業(yè)加劇荒廢。許多學(xué)生，錯(cuò)別字頻頻出現(xiàn)，有的學(xué)生課文讀不下來，新的知識(shí)掌握不了，給繼續(xù)學(xué)習(xí)帶來嚴(yán)重障礙。二、學(xué)生差異性大。學(xué)生差異性又主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1、年齡差異大，最小的只有十二三歲，大的有三十多歲。2、學(xué)歷跨度大，學(xué)生中既有小學(xué)生畢業(yè)也有大

2、學(xué)生畢業(yè)生。3、社會(huì)閱歷差異大，有的學(xué)生是打工多年回來再學(xué)習(xí)，有的學(xué)生則自我封閉很少接觸外面的世界。三、學(xué)生學(xué)習(xí)的功利性強(qiáng)。技校生的學(xué)習(xí)目的很明確：希望能夠摒棄文化知識(shí)基礎(chǔ)差的硬傷，在技校學(xué)好一種或數(shù)種技能而立足社會(huì)。四，學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性。許多技校生在初中時(shí)就是“不受歡迎的人”，對(duì)學(xué)習(xí)沒一點(diǎn)興趣，長(zhǎng)期遭受老師和同學(xué)的歧視，內(nèi)心極度自卑。五、學(xué)生沒有學(xué)習(xí)壓力。學(xué)生來到技校從初中階段的應(yīng)試教育解放出來，沒有了應(yīng)試教育的壓力，學(xué)習(xí)的壓力也沒

3、有了。六、心理問題多。通過對(duì)許多學(xué)生的調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生的家庭存在問題，有的學(xué)生家庭遭遇不幸，有的學(xué)生父母離異，有的學(xué)生是單親家庭，自幼養(yǎng)成倔強(qiáng)、孤僻的性格，愛走極端。對(duì)正處于心理上不斷發(fā)展不斷變化時(shí)期的中學(xué)生該怎樣進(jìn)行教育和管理？這對(duì)于中學(xué)老師來說，是一個(gè)非常值得思考的問題。我覺得最重要的是要了解學(xué)生的心理，按照其身心發(fā)展規(guī)律對(duì)其進(jìn)行教育和管理。可以說，中學(xué)階段，是人一生中最關(guān)鍵而又有特色的時(shí)期，是人一生中黃金時(shí)代的開端。中學(xué)生

4、朝氣蓬勃，風(fēng)華正茂，在各方面都表現(xiàn)出積極向上的趨勢(shì)。在整個(gè)中學(xué)階段，中學(xué)生的心理表現(xiàn)出種種特點(diǎn)。也正是由于多方面的心理特點(diǎn)，在中學(xué)生身上才會(huì)產(chǎn)生這樣那樣的問題。我們作為教育者，一定要掌握中學(xué)生的這些心理特點(diǎn)，然后對(duì)癥下藥。1.掌握中學(xué)生的過渡性心理學(xué)生在中學(xué)以前處于真正的幼稚期，要更多的依靠成人的照顧、保護(hù)，他們的獨(dú)立性、自覺性都較差。進(jìn)入中學(xué)階段后就進(jìn)入了少年時(shí)期，而中學(xué)后期則處于青年初期，是個(gè)體逐步發(fā)展成熟的時(shí)期，它標(biāo)志著個(gè)體真正開

5、始逐步成為獨(dú)立的社會(huì)成員。中學(xué)生心理發(fā)展的過渡性，反映出中學(xué)初期（少年期）和中學(xué)后期（青年初期）過渡狀態(tài)的兩種不同特點(diǎn)。前一時(shí)期，即少年期，是一個(gè)半幼稚、半成熟的時(shí)期，是獨(dú)立性和依賴性、自覺性和幼稚性錯(cuò)綜復(fù)雜充滿矛盾的時(shí)期；后一時(shí)期，即青年初期是一個(gè)逐步趨于成熟的時(shí)期，是獨(dú)立的走向社會(huì)生活的準(zhǔn)備時(shí)期。前一時(shí)期，還保留著一定的幼稚性；后一時(shí)期，卻包含著成熟后的獨(dú)立性和自覺性。即使如此，他們也只是剛剛達(dá)到成熟時(shí)期，他們的認(rèn)識(shí)能力、水平還是不

6、高的，他們的個(gè)性傾向還不穩(wěn)定，還需要教師、家長(zhǎng)對(duì)其關(guān)懷和指導(dǎo)，以便加強(qiáng)他們的自我修養(yǎng)，使其真正趨向成熟。2.掌握中學(xué)生的閉鎖性心理中學(xué)生的心理逐漸顯示出閉鎖性，即他們的內(nèi)心世界逐漸復(fù)雜，開始不大輕易將內(nèi)心世界表露出來。敲山鎮(zhèn)虎的作用。但是，事后教師必須利用課余時(shí)間去和這些同學(xué)談?wù)勑模粨Q一下意見，并且適當(dāng)?shù)匕参克麄?，即“打一打，揉一揉”。只有這樣，才能既達(dá)到教育的目的，又不會(huì)疏遠(yuǎn)師生關(guān)系。5.掌握中學(xué)生的搖擺性心理中學(xué)生希望受人重視，把

7、他們當(dāng)成大人，當(dāng)成社會(huì)的一員，他們思想單純，很少有保守思想，敢想、敢說、敢做、敢為。但在他們心中，什么是正確的幸福觀、友誼觀、英雄觀、自由觀和人生觀、還都是個(gè)謎。他們的自尊心和自信心在增強(qiáng)，對(duì)于別人的評(píng)價(jià)十分敏感、好斗好勝，但思維的片面性卻很大，容易偏激、容易搖擺。他們熱情，也重感情，但有極大的波動(dòng)性，激情常常占有相當(dāng)?shù)匚弧Ｋ麄兊囊庵咎卣饕苍诎l(fā)展，但在克服困難中毅力還不夠，往往把堅(jiān)定與執(zhí)拗，勇敢與蠻干混同起來，他們的精力充沛，能力也在發(fā)

8、展，但性格未最后定型，尚未找到正確的活動(dòng)路徑。總之，這個(gè)年齡階段的心理特點(diǎn)很不穩(wěn)定，可塑性大。這個(gè)年齡段的心理狀態(tài)很不穩(wěn)定，可塑性大。這個(gè)年齡段是心理成熟前動(dòng)蕩不穩(wěn)的時(shí)期。因此，我們常會(huì)看到發(fā)生在中學(xué)生身上的“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”“一暴十寒”的現(xiàn)象。今天，他們可能因?yàn)樾难獊沓睂W(xué)習(xí)到深夜，明天就可能將學(xué)習(xí)拋到九霄云外……所以，這就要求我們教師注意觀察學(xué)生的日常行為，時(shí)時(shí)為他們提醒，幫助他們?cè)诓粩嗟膿u擺中選擇出一條正確的道路。6.掌握中學(xué)生

9、的模仿心理在教育與接受教育這個(gè)過程中，可以說，學(xué)生無(wú)時(shí)無(wú)刻不在注視著教師的表現(xiàn)，教師的表現(xiàn)直接會(huì)對(duì)學(xué)生的做法產(chǎn)生巨大的影響，學(xué)生會(huì)以教師為表率；去模仿教師的一舉一動(dòng)。學(xué)生的這種模仿心理就要求我們教師必須以身作則，率先垂范。何為“垂范”？乃“學(xué)高為師，德高為范”也！教師就是學(xué)生的最好榜樣，教師要求學(xué)生做到的，自己應(yīng)首先做到并且要做好。例如，我們要求學(xué)生要保持教室衛(wèi)生，那我們自己就要注意，如果發(fā)現(xiàn)地面臟了，就要把它拖凈，拖干；如果發(fā)現(xiàn)地面有