小學生的特點

1、小 學 生 的 特 點 韓 新 2012年9月,,Company Logo,小學生的心理特點,第一、小學生的認知特點。 總起來講，小學生的認知特點是由具體想抽象、由低級向高級發(fā)展的過程。但就是到了4年級以后，其認知還是帶有很大的具體性和形象性，所以教育學生必須考慮這些特點，通過學習興趣的激發(fā)，通過做事成功的激勵來調(diào)動孩子學習積極性。,Company Logo,,第二、小學生的

2、情感特點。 小學生以學習為其主導(dǎo)活動，因而其大量情緒情感內(nèi)容與學習活動和學校生活相聯(lián)系。學習的成敗、在班集體的地位、同伴間的關(guān)系，都使小學生產(chǎn)生各種各樣的情緒體驗。,Company Logo,,小學生社會性情感的比重逐漸增加，義務(wù)感、責任感、集體主義情感和友誼感逐步形成。 小學生的理智感也進一步發(fā)展，他們的求知欲、好奇心、學習熱情越來越穩(wěn)定而深刻。,Company Logo,,小學生的情緒表現(xiàn)比較外露，容易激

3、動，具有很大的沖動性。他們不善于掩飾。高年級后，情緒的沖動性和受暗示性大為減少，情緒的自我調(diào)節(jié)能力有了明顯的進步。隨著對學校生活的適應(yīng)，小學生的情緒逐漸穩(wěn)定下來，他們的情緒狀態(tài)總體上說是平靜而愉快的。,Company Logo,,小學生隨著年級的升高，其情緒總體上有以下特點：——情緒的穩(wěn)定性在增長；——情緒的內(nèi)容在不斷豐富；——情感的深刻性在發(fā)展；——道德情感逐步發(fā)展起來。,Company Logo,,第三、小學生的行為特點。

4、 隨著年級的升高，小學生有了比較長遠的目的，行為可以不為直接目的所左右了；他們行動的沖動性和受暗示性開始減弱，個人行為的自我調(diào)節(jié)能力有了明顯進步；總體上，行為的果斷性和堅持性還比較差，往往在“果斷“中露出盲動，在堅持中表現(xiàn)出倚賴。,Company Logo,,在小學中高年級，學生受同齡人的影響更為明顯，交往逐漸擴大。小學生愿意在與同齡人的交往中，重新估價自己，進行自我評價，從而不斷改善對人對事的態(tài)度和調(diào)節(jié)自己的行為。有些男孩開

5、始敢于對抗教師和家長了。孩子有時成群結(jié)黨，而又男女分明。,Company Logo,,第四、小學生的個性發(fā)展特點。 個性是一個人整體的精神面貌，是一個人生活經(jīng)歷的積淀和反映。個性雖有遺傳因素，也受環(huán)境影響，尤其是小學階段，正處于個性形成的關(guān)鍵時期。,Company Logo,,隨著孩子年級的升高，其個性特質(zhì)越來越固定，個性傾向性也越來越鮮明。學業(yè)的成敗、社交的能力、師長的態(tài)度、同伴的評價對兒童形成自信心理還是自卑心理有極為重要

6、的影響。,Company Logo,,有些人不太喜歡個性突出的孩子。例如認死理、好表現(xiàn)自己、性格直爽等，他們可能更喜歡“5分加綿羊”型的學生。 其實，孩子敢于表現(xiàn)自己，并沒有什么不好，在現(xiàn)代社會，只有敢于堅持個人主見，有自己的人生追求，有自己的獨特見解，才能做出一番事業(yè)。一個人如果凡事隨波逐流、人云亦云，是做不成什么大事的。,Company Logo,,要注意兩個問題：    關(guān)注孩子個

7、性結(jié)構(gòu)發(fā)展的協(xié)調(diào)性和平衡性。防止孩子形成暴躁、嫉妒、任性、孤僻、怯懦、自卑、狹隘、神經(jīng)質(zhì)等個性特征。    關(guān)注孩子個性化和社會化的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。把孩子個性形成放在社會化的大背景中考慮，既鼓勵和發(fā)展孩子的個性特點，又使其個性特點符合社會化的要求。,Company Logo,,根據(jù)著名心理學家埃里克森對個體心理發(fā)展的劃分，6——12歲是一個獲得勤奮感而避免自卑感的時期。小學生正屬于這個時期，其社會任務(wù)就是

8、學習。為了完成學習任務(wù)，不致落后于同伴，小學生就必須勤奮學習。小學生的挫折大多來自于學習，他們害怕學習失敗。如果兒童在學習中不斷取得成就，在其他活動中也經(jīng)常受到承認和獎勵，就會變得越來越勤奮。,Company Logo,,在這個階段，影響小學生活動的主要因素已經(jīng)由父母轉(zhuǎn)向同伴、學校和其他社會機構(gòu)。 勤奮感不僅指學習上和工作上的能力，還包括對人與人之間互相接觸的勝任感，許多人對工作和學習的態(tài)度與習慣產(chǎn)生于這個階段的勤奮感。,Co

9、mpany Logo,,兒童的勤奮感中要有一點失敗的經(jīng)驗，以便今后能經(jīng)受失敗的挫折；但是又不能經(jīng)常遭受挫折。 小學生應(yīng)該在生活中、在成功和失敗中鍛煉堅強的意志，逐步增進心理健康。,Company Logo,小 學 生 興 趣 特 點,興趣是一個人力求接觸、認識、掌握某種事物和參與某種活動的心理傾向。例如，一個人不僅喜歡聽音樂，喜歡唱歌，而且特別關(guān)心音樂方面的信息，探索音樂方面的知識，我們就可以說這個人對音樂產(chǎn)生了興趣。

10、 但是，人的興趣并不是一成不變的，隨著社會、年齡的發(fā)展，人的興趣也會隨之發(fā)展和變化。,Company Logo,,興趣對人們的活動起著積極的作用，特別是對小學生的學習起著推動作用。興趣是小學生學習積極性中一個最積極、最活躍的心理因素。 如果小學生對學習產(chǎn)生了興趣，就會自覺地、積極主動地進行學習和探索。這時，學習對他們來說是一種樂趣，而不是一種痛苦，當然也有助于他們?nèi)〉幂^好的成績。,Company Logo,,因此，我們說，興

11、趣是最好的老師，它對小學生的學習和智力開發(fā)具有重要意義。,Company Logo,,一、小學生的興趣發(fā)展主要特點。 1.學習上由直接興趣逐漸向間接興趣轉(zhuǎn)化。,Company Logo,,小學生的好奇心是很強的，他們對于許多事物都感到新鮮、有趣，從而趨向于接觸它們、認識它們和掌握它們。但是，他們的興趣有一個發(fā)展的過程。在低年級，由于知識的貧乏，活動的目的性差，因而，他們的興趣往往容易受當前具體生動的形象所吸引和誘惑，總是從

12、對事物本身的喜愛出發(fā)來認識事物。,Company Logo,,比如，他們的學習興趣，并不完全是由于對學習活動的意義和結(jié)果的認識而產(chǎn)生的，而是對學習過程本身產(chǎn)生的興趣。 例如，教學中的游戲、教師講的動人故事、教師和藹可親的態(tài)度等，都能引起小學生的興趣。,Company Logo,,到了中高年級，他們的認識水平提高了，對活動的目的性不但有所認識，而且能主動去關(guān)心它。 這時，他們對于事物的興趣就不完全是由于事物本身的新異、動人引

13、起的，而是由于他們的某些目的、需要所激起的。這樣，間接興趣便得到了發(fā)展。,Company Logo,,例如，學生對某門功課或某種活動不感興趣，但能在教師的幫助下認識到它的意義，從而積極參加，并取得成效。,Company Logo,,2.興趣廣度逐步擴大，但缺乏中心興趣。 小學生入學后受到教育教學的影響，學習活動的興趣范圍逐步擴大，從課內(nèi)的學習興趣擴大到課外的學習興趣，從閱讀童話故事的興趣擴大到閱讀文藝作品的興趣，從對玩弄小玩具

14、的興趣擴大到對科技活動的興趣等。小學生的興趣范圍是擴大了，但還未形成中心興趣。,Company Logo,,教師應(yīng)注意培養(yǎng)他們的中心興趣，指導(dǎo)他們圍繞中心興趣擴大興趣范圍，增長知識，開闊眼界。,Company Logo,,3.逐漸由不穩(wěn)定向穩(wěn)定發(fā)展。 小學低年級學生的興趣還不夠穩(wěn)定，既可以很快地產(chǎn)生，也可以很快地消失。 比如，他們可能一會兒喜歡寫字，一會兒又喜歡畫畫，一會兒喜歡閱讀，一會兒又喜歡計算。到了中高年級，小學生興趣

15、的穩(wěn)定性稍微好一些，保持的時間也稍微長一些。,Company Logo,,4.由消極興趣向積極興趣發(fā)展。   小學低年級兒童受認識能力和動作能力的限制，對事物或活動較少采取主動、積極的行為。即使對有趣的事物或活動，兒童也只是對其個別事實、孤立的現(xiàn)象感興趣，難以探究現(xiàn)象之間的因果關(guān)系。表現(xiàn)為消極興趣為主。,Company Logo,,到了中年級之后，兒童的興趣不斷增強，表現(xiàn)出積極興趣。兒童能在學習過程中提出大量的“為

16、什么”，表現(xiàn)出濃厚的探究事物因果關(guān)系的興趣，并且對感興趣的事物進行實際的操作、制作、甚至有所發(fā)明和創(chuàng)造力。,Company Logo,,二、小學生興趣的引導(dǎo)和培養(yǎng)。1.在活動中發(fā)展學生的興趣。 就本質(zhì)而言，興趣是動態(tài)的。這是因為：第一，興趣是發(fā)展的；第二，興趣激發(fā)人的活動。 因此，學生的興趣只有在活動中才能發(fā)揮它對認識和活動的推動作用。成功的經(jīng)驗是發(fā)展學生興趣的重要途徑，教師應(yīng)該在活動中讓兒童體驗到成功

17、的歡樂。,,教師要為學生創(chuàng)造多種活動的機會，讓他們在活動中形成和發(fā)展興趣。 在教學中，應(yīng)調(diào)動一切積極手段，讓小學生在課堂中充分活動，開動腦筋，手腦并用，使他們生動、活潑、主動地學習。最大限度地利用學生對學習的直接興趣是提高低年級學生學習積極性和學習效果的有效措施，也是將他們的直接興趣逐步轉(zhuǎn)化為間接興趣的必要途徑。,Company Logo,,如果教師在課堂上限制甚至剝奪兒童的活動，他們很快就會對學習感到厭倦、乏味，從而降

18、低了學習積極性。 對中、高年級兒童也同樣要注意組織生動的活動，調(diào)動他們的學習興趣。,Company Logo,,2.激發(fā)和保護兒童的有益興趣。 在興趣的發(fā)展過程中，有些興趣能促使他們從事正當?shù)?、有益于身心健康的活動，也有些興趣導(dǎo)致兒童從事不正當?shù)?、不利于身心健康的活動?教師要善于激發(fā)和保護兒童的有益興趣，把他們的興趣納入培養(yǎng)目標、道德紀律和身心健康允許的范圍中加以發(fā)揮和引導(dǎo)。,Company

19、 Logo,,例如，某校一個班集體中突然興起笛子熱，幾乎達到從手一笛，課間十分吵鬧，以致上課時很多人不安心。某班主任老師并不是消極地禁止吹笛子，而是把同學們組織起來，請來音樂教師輔導(dǎo)，同時講明什么時間練習較為適宜和在課間吹笛為什么不好，很快便把這一自發(fā)活動變成了有組織的有益活動，有效地引導(dǎo)和保護了學生的有益興趣。,Company Logo,,對于兒童從事一些不利于健康的活動，如在地上打彈子、拍香煙盒等，教師要向他們曉之以利害，并用正當?shù)?/p>

20、活動替代這些無益的興趣。,Company Logo,,值得重視的是，教師本人的興趣對學生的興趣有直接的影響。要引導(dǎo)和培養(yǎng)小學兒童的興趣，教師自己應(yīng)該發(fā)展多方面健康有益的興趣。,Company Logo,,3.利用原有興趣遷移 興趣的遷移，是指將已有的興趣延伸到相關(guān)的事物上，對它也發(fā)生興趣。例如，將小學生兒童活動的興趣遷移到學習上，使他們形成對學習的興趣，是教師做好教育工作的責任和技巧之一。,Company Logo,,興趣遷

21、移的條件有三：第一，要善于發(fā)現(xiàn)小學兒童感興趣的事物或活動是什么；第二，要善于尋找新的事物或活動與原有興趣之間的相通點；第三，要在實際活動中循循善誘，促使兒童產(chǎn)生新的認識需要，并指導(dǎo)他們克服困難。,Company Logo,,在實踐中，相當一批兒童學習困難，往往是由于某種因素造成他們?nèi)狈W習的興趣。教師要積極地動用遷移的方法培養(yǎng)他們學習的興趣，這是從根本上改善他們學習境遇的有效措施。,Company Logo,小 學 生 的 學 習 特

22、點,（一）、低年級兒童學法的特點。 低年級兒童活潑好動，注意的持久性較差，思維中具體形象的成分占優(yōu)勢。概括水平的發(fā)展處于概括事物 的直觀的、具體形象的外部特征或?qū)傩缘闹庇^形象水平階段。他們所掌握的概念大部分是具體的、直接感知的。,Company Logo,,因此，低年級兒童學習方法的選擇和運用應(yīng)注意直觀形象性和游戲活動性。操作學習法、游戲?qū)W習法、競賽 學習法、故事描述法往往是組織和吸引低年級兒童積極、主地地學習的有效方法

23、。,Company Logo,,（二）、中年級兒童學法的特點 隨著年齡的增長和學校學習常規(guī)的訓練，中年級兒童學習的自覺性、組織紀律性有所增強。與此同時，中 年級兒童的學習能力伴隨著生理的發(fā)育和心理素質(zhì)的完善逐步發(fā)展起來。感知能力的發(fā)展，注意品質(zhì)的進步，記憶中有意識記憶能力的提高，都為小學生的學習進步創(chuàng)造了條件。,Company Logo,,尤其是中年級兒童思維能力的發(fā)展，更使 小學生學習方法有了新的特點。

24、中年級兒童具體形象成分和抽象邏輯成分的關(guān)系發(fā)生著變化。在直觀形象成分增加的同時，抽象邏輯成分開始增加。概括水平的發(fā)展處于直觀形象水平向抽象邏輯水平過渡的狀態(tài)。 在他們 的概括中，直觀形象的外部特征或?qū)傩灾饾u減少，抽象的本質(zhì)特征或?qū)傩缘某煞种饾u增加。,Company Logo,,（三）、高年級兒童的學法特點 盡管整個小學階段，兒童的無意注意、機械識記和形象思維仍占優(yōu)勢，但是高年級兒童的有意注意能力、意義識

25、記能力和抽象邏輯思維能力進一步發(fā)展起來。他們初步學會對事物本質(zhì)特征或?qū)傩砸约笆挛镏g的內(nèi)在 聯(lián)系和關(guān)系進行抽象概括，并逐步接近科學的概括。,Company Logo,,認識學生，分析學生，才能成為一個好老師！ 韓 新 2012年9月,Company Logo,,,Company Logo,,,Company Logo,,,Company Logo