小學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)

1、小學(xué)生心理發(fā)展的基本特點(diǎn)小學(xué)生心理發(fā)展的基本特點(diǎn)一、小學(xué)生個(gè)性傾向的特點(diǎn)一、小學(xué)生個(gè)性傾向的特點(diǎn)1、小學(xué)生需要的特點(diǎn)。在整個(gè)小學(xué)階段，兒童有著強(qiáng)烈的活動(dòng)需要，包括對(duì)游戲活動(dòng)的需要和對(duì)運(yùn)動(dòng)活動(dòng)的需要。認(rèn)識(shí)需要是小學(xué)生的主導(dǎo)需要，表現(xiàn)為由低級(jí)向高級(jí)發(fā)展的趨勢(shì)。交往需要是小學(xué)生最基本的社會(huì)需要。成就需要是交往需要與自我實(shí)現(xiàn)需要相結(jié)合的產(chǎn)物。小學(xué)生成就需要主要體現(xiàn)在學(xué)業(yè)范圍內(nèi)，其發(fā)展主要表現(xiàn)出兩個(gè)特點(diǎn)：一是隨著年齡的增長(zhǎng)，小學(xué)生的抱負(fù)水平有所提

2、高；二是對(duì)學(xué)業(yè)失敗的焦慮增長(zhǎng)。2、小學(xué)生動(dòng)機(jī)的特點(diǎn)。我國(guó)學(xué)者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，兒童的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有四種類型：（1）為了得到好分?jǐn)?shù)，不想落在人后，或是為了得到老師和家長(zhǎng)的表揚(yáng)、欣賞和獎(jiǎng)勵(lì)而學(xué)習(xí)。（2）為履行集體和組織——如學(xué)校班級(jí)及其各種組織交給的任務(wù)，或是為集體和組織的榮譽(yù)而學(xué)習(xí)。（3）為自己的前途、理想，為升學(xué)而學(xué)習(xí)。（4）為祖國(guó)的前途，為社會(huì)的進(jìn)步而學(xué)習(xí)。在整個(gè)小學(xué)階段，主導(dǎo)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是第一種和第二種，低年級(jí)小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)多為第一種。3、小學(xué)

3、生興趣的特點(diǎn)：小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣有一個(gè)從直接興趣向間接興趣逐漸轉(zhuǎn)化的過程。小學(xué)生隨著年齡的增長(zhǎng)，興趣的范圍逐步擴(kuò)大。4、小學(xué)生價(jià)值觀的特點(diǎn)表現(xiàn)為從個(gè)人價(jià)值觀向群體價(jià)值觀過渡。二、小學(xué)生個(gè)性特征的特點(diǎn)二、小學(xué)生個(gè)性特征的特點(diǎn)1、小學(xué)生氣質(zhì)的特點(diǎn)：由于氣質(zhì)的天賦性和穩(wěn)定性，不同的小學(xué)生可明顯表現(xiàn)出氣質(zhì)的差異。膽汁質(zhì)的小學(xué)生表現(xiàn)為：精力充沛，情緒發(fā)生快而強(qiáng)，言語動(dòng)作急速而難以自制，內(nèi)心外露，率直、熱情、易怒、急躁、果敢。多血質(zhì)的小學(xué)生表現(xiàn)為：

4、活潑愛動(dòng)，富于生氣，情緒發(fā)生快而多變，表情豐富，思維語言活動(dòng)敏捷，親切、浮躁、輕率。黏液質(zhì)的小學(xué)生表現(xiàn)為：沉著冷靜，情緒發(fā)生慢而弱，思維言語動(dòng)作遲緩，性格內(nèi)向，堅(jiān)忍、執(zhí)拗、淡漠。抑郁質(zhì)的小學(xué)生表現(xiàn)為：柔弱易倦，情緒發(fā)生慢而強(qiáng)，觀察細(xì)致，感受性高而富于自我體驗(yàn)，言語動(dòng)作細(xì)小、無力，膽小、忸怩、孤僻。典型的氣質(zhì)類型并不多見，多數(shù)人的氣質(zhì)是兩種氣質(zhì)的混合型。任何一種氣質(zhì)類型都有積極的一面，也有消極的一面。如多血質(zhì)類型，雖有朝氣、靈活、易與人相

5、處，但缺乏一貫性；而抑郁質(zhì)類型，雖敏銳、細(xì)致、體驗(yàn)深刻，但又較冷漠、多疑。2、小學(xué)生性格的特點(diǎn)：在小學(xué)階段，兒童已經(jīng)逐漸形成了自己的態(tài)度特征，但還不夠穩(wěn)定，易受到環(huán)境影響而發(fā)生改變。如對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度，低年級(jí)的兒童會(huì)表現(xiàn)出明顯的不穩(wěn)定性，到高年級(jí)階段，隨著自我意識(shí)的發(fā)展，部分兒童對(duì)自我言行統(tǒng)一性要求增強(qiáng)，這種穩(wěn)定性可以大大提高，并逐步成為穩(wěn)定的性格特征。但仍有不少兒童的態(tài)度尚不自我調(diào)控自我調(diào)控是自我意識(shí)在意志方面的表現(xiàn)。通常自我調(diào)節(jié)、自我監(jiān)

6、督、自我激勵(lì)、自我教育等都是自我調(diào)控的主要形式。一、一、小學(xué)生認(rèn)知過程的特點(diǎn)小學(xué)生認(rèn)知過程的特點(diǎn)1、小學(xué)生的注意特點(diǎn)注意特點(diǎn)（1）從無意注意占優(yōu)勢(shì)，逐漸發(fā)展到有意注意占主導(dǎo)地位。無意注意具有被動(dòng)性，主要取決于刺激物在強(qiáng)度、新異性和變化性等方面的特點(diǎn)。隨著年齡的增長(zhǎng)和大腦的不斷成熟，內(nèi)抑制能力得到發(fā)展，再加上教學(xué)的要求和訓(xùn)練，小學(xué)生逐漸理解了自己的角色與學(xué)習(xí)的意義，有意注意便逐漸得到發(fā)展。到五年級(jí)，小學(xué)生的有意注意以基本占據(jù)主導(dǎo)地位。（2

7、）注意的范圍較小。（3）注意的集中性和穩(wěn)定性差。（4）注意的分配和轉(zhuǎn)移能力差。2、小學(xué)生知覺的突出特點(diǎn)知覺的突出特點(diǎn)是：隨年齡增長(zhǎng)，知覺的有意性、精確性逐漸增強(qiáng)。比如，低年級(jí)的小學(xué)生的知覺具有無意性強(qiáng)、精確性較低等特點(diǎn)，因而容易在學(xué)習(xí)中分心，容易混淆形近字；到了高年級(jí)時(shí)，知覺的有意性、精確性均會(huì)大幅提高。3、小學(xué)生的記憶特點(diǎn)小學(xué)生的記憶特點(diǎn)主要表現(xiàn)為：由無意識(shí)識(shí)記向有意識(shí)記發(fā)展；有機(jī)械識(shí)記向意義識(shí)記發(fā)展。低年級(jí)小學(xué)生識(shí)記的無意性強(qiáng)，從三

8、年級(jí)開始，小學(xué)生的有意識(shí)記逐漸占主導(dǎo)地位，同時(shí)，隨著他們知識(shí)的增長(zhǎng)，理解力的提高，意義識(shí)記的比例也越來越大，機(jī)械識(shí)記的比例比則越來越小，逐漸從機(jī)械識(shí)記為主向意義識(shí)記為主發(fā)展。4、小學(xué)生思維發(fā)展的主要特點(diǎn)小學(xué)生思維發(fā)展的主要特點(diǎn)是：（1）小學(xué)生的思維同時(shí)具有具體形象的成分和抽象概括的成分。低年級(jí)學(xué)生的思維以具體形象思維為主，從高年級(jí)開始，學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)區(qū)分概念中本質(zhì)的東西和非本質(zhì)的東西，但此時(shí)的抽象邏輯思維依然離不開直接經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí)，思維

9、仍具有很大成分的具體形象性。（2）小學(xué)生思維發(fā)展的過程中，存在著由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的“質(zhì)變”期，亦稱“關(guān)鍵年齡”（四年級(jí)，約為10到11歲）。（3）小學(xué)生的思維品質(zhì)在不斷發(fā)展，思維的深刻性、靈活性、敏捷性、獨(dú)創(chuàng)性都隨年齡的增長(zhǎng)而增強(qiáng)。5、小學(xué)生想象的主要特點(diǎn)是小學(xué)生想象的主要特點(diǎn)是：有意想象增強(qiáng)；想象更富有現(xiàn)實(shí)性；想象的創(chuàng)造成分增多。二、小學(xué)生情緒情感過程的特點(diǎn)二、小學(xué)生情緒情感過程的特點(diǎn)1、表情豐富但不善于控制自己。2、

10、情感的內(nèi)容不斷擴(kuò)大與加深。3、沖動(dòng)性減少而穩(wěn)定性增加。三、小學(xué)生意志過程的特點(diǎn)三、小學(xué)生意志過程的特點(diǎn)1、意志薄弱且受暗示性強(qiáng)。2、動(dòng)機(jī)和目的的被動(dòng)性和依賴性。3、不善于反復(fù)思考和計(jì)劃。小學(xué)生道德品質(zhì)發(fā)展的特點(diǎn)小學(xué)生道德品質(zhì)發(fā)展的特點(diǎn)1、對(duì)道德知識(shí)的理解，從比較膚淺、表面的理解逐步過渡到比較準(zhǔn)確的、本質(zhì)的理解。但是整個(gè)小學(xué)階段，這種理解的具體性大，概括性較差。如分不清“勇敢”和“冒險(xiǎn)”、“謹(jǐn)慎”和“膽怯”等。2、在道德品質(zhì)的判斷方面，小