教育學 考試題

1、《教育學教育學》期末考試試題：期末考試試題：一、選擇題（每題一、選擇題（每題1分，共分，共1010分）分）1、教育目的不具有（、教育目的不具有（B）A導向功能導向功能B激勵功能激勵功能C調(diào)控功能調(diào)控功能D評價功能評價功能2、教育評價的核心是（、教育評價的核心是（B）A價值判斷價值判斷B價值引領價值引領C客觀描述客觀描述D增值探索增值探索3、下列教學方法中以語言傳遞信息為主的方法是（、下列教學方法中以語言傳遞信息為主的方法是（A）A講授法

2、講授法B演示法演示法C實驗法實驗法D研究法研究法4、教學活動的本質(zhì)是（、教學活動的本質(zhì)是（D）A課堂活動課堂活動B實踐活動實踐活動C交往活動交往活動D認識活動認識活動5、被稱為現(xiàn)代、被稱為現(xiàn)代“教育學之父教育學之父”的教育家是（的教育家是（B）A夸美紐斯夸美紐斯B赫爾巴特赫爾巴特C杜威杜威D贊可夫贊可夫6、學校管理的基本途徑是（、學校管理的基本途徑是（B）A教學活動教學活動B溝通溝通C教勞結合教勞結合D協(xié)調(diào)協(xié)調(diào)7、我國學校教學工作的基本

3、組織形式是（、我國學校教學工作的基本組織形式是（C）A個別教學個別教學B復式教學復式教學C班級授課班級授課D分組教學分組教學8、“除數(shù)是小數(shù)的除法除數(shù)是小數(shù)的除法”，某老師把學生的回答的分，某老師把學生的回答的分1212個饅頭的計算板書出個饅頭的計算板書出來123=4(123=4(人)，122=6(122=6(人)，121=12(121=12(人)，120.5=24(120.5=24(人)，這一做法體，這一做法體現(xiàn)了（現(xiàn)了（C）A鞏固性

4、原則鞏固性原則B直觀性原則直觀性原則C理論聯(lián)系實際原則理論聯(lián)系實際原則D因材施教原則因材施教原則9、“活到老學到老活到老學到老”是現(xiàn)代教育（是現(xiàn)代教育（C）A大眾性大眾性B公平性公平性C終身性終身性D未來性未來性1010、學校管理的目標和尺度是（、學校管理的目標和尺度是（C）A經(jīng)濟收入經(jīng)濟收入B良好的公共關系良好的公共關系C學?？冃W校績效D政治影響政治影響二、填空題（每空二、填空題（每空0.50.5分，共分，共1010分）分）1、廣義

5、教育包括＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿。（社會教育、家庭教育、學、廣義教育包括＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿。（社會教育、家庭教育、學校教育）校教育）2、教育目的規(guī)定了把教育者培養(yǎng)成什么樣的人，是培養(yǎng)人的＿＿＿＿＿＿，是、教育目的規(guī)定了把教育者培養(yǎng)成什么樣的人，是培養(yǎng)人的＿＿＿＿＿＿，是對受教育者的一個總的要求。（質(zhì)量規(guī)格標準）對受教育者的一個總的要求。（質(zhì)量規(guī)格標準）3、影響學生發(fā)展的因素＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿（家庭，學校，同輩群體）、影

6、響學生發(fā)展的因素＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿（家庭，學校，同輩群體）4、影響教師專業(yè)發(fā)展的因素、影響教師專業(yè)發(fā)展的因素＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿。（社會環(huán)境、＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿。（社會環(huán)境、學校文化、個人經(jīng)歷、自我更新）學校文化、個人經(jīng)歷、自我更新）5、教學是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿共同組成的雙邊活動。（教師的教和學生的學）、教學是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿共同組成的雙邊活動。（教師的教和

7、學生的學）6、＿＿＿＿是教學必須遵循的基本要求。（教學原則）、＿＿＿＿是教學必須遵循的基本要求。（教學原則）7、教師的素養(yǎng)包括＿＿＿＿＿＿＿＿＿（思想品德修養(yǎng)、知識結構、能力結構）、教師的素養(yǎng)包括＿＿＿＿＿＿＿＿＿（思想品德修養(yǎng)、知識結構、能力結構）8、教育評價的功能是多種多樣的，但從根本上說是兩大功能＿＿＿＿和、教育評價的功能是多種多樣的，但從根本上說是兩大功能＿＿＿＿和＿＿＿＿。（教育功能、管理功能）＿＿＿＿。（教育功能、管理功能）

8、9、＿＿＿＿是教師專業(yè)情意發(fā)展成熟的標志。（專業(yè)情操）、＿＿＿＿是教師專業(yè)情意發(fā)展成熟的標志。（專業(yè)情操）1010、＿＿＿＿是制訂課程標準的思維起點，也是制訂課程標準的核心依據(jù)。、＿＿＿＿是制訂課程標準的思維起點，也是制訂課程標準的核心依據(jù)。（課程性質(zhì)）（課程性質(zhì)）學校還通過課外活動、生產(chǎn)勞動、社會實踐等途徑向?qū)W生進行教育。教學工作學校還通過課外活動、生產(chǎn)勞動、社會實踐等途徑向?qū)W生進行教育。教學工作是學校教育工作的一個組成部分，是學校教

9、育的中心工作。是學校教育工作的一個組成部分，是學校教育的中心工作。4、學生參與學習的積極性高是教師上好一堂課唯一標準？、學生參與學習的積極性高是教師上好一堂課唯一標準？答：這種說法是錯誤的。教學目標明確；學生參與學習的積極性高；教學內(nèi)容答：這種說法是錯誤的。教學目標明確；學生參與學習的積極性高；教學內(nèi)容正確；教育方法恰當；教學結構緊湊；教學組織合理。這些是評價教師課堂教正確；教育方法恰當；教學結構緊湊；教學組織合理。這些是評價教師課堂教

10、學質(zhì)量的基本因素也是評價一堂好課的標準。學質(zhì)量的基本因素也是評價一堂好課的標準。六、案例分析（每題六、案例分析（每題1010分，共分，共1010分）分）一位家長在星期一發(fā)現(xiàn)兒子上學時磨磨蹭蹭，遂追問是怎么回事，孩子猶豫了一位家長在星期一發(fā)現(xiàn)兒子上學時磨磨蹭蹭，遂追問是怎么回事，孩子猶豫了半天才道出實情。原來在上個星期二早上，班主任老師召開全班同學會議，用半天才道出實情。原來在上個星期二早上，班主任老師召開全班同學會議，用無記名的方式評選

11、無記名的方式評選3名“壞學生壞學生”，因有兩名同學在最近違反了學校紀律，無，因有兩名同學在最近違反了學校紀律，無可爭議地成了可爭議地成了“壞學生壞學生”；而經(jīng)過一番評選，第三頂；而經(jīng)過一番評選，第三頂“壞學生壞學生”的帽子便落在的帽子便落在兒子頭上。這個兒子頭上。這個9歲的小男孩，居然被同學選出了歲的小男孩，居然被同學選出了1818條“罪狀罪狀”。當天下午初。當天下午初二年級組長召集評選出來的二年級組長召集評選出來的“壞學生壞學生”開會

12、，對這三個孩子進行批評和警告，開會，對這三個孩子進行批評和警告，要求他們寫一份檢查，將自己干的壞事都寫出來，讓家長簽字，星期一交到年要求他們寫一份檢查，將自己干的壞事都寫出來，讓家長簽字，星期一交到年級組長手中。該家長當著孩子的面，沒有表示什么，簽了字便打發(fā)孩子去上學。級組長手中。該家長當著孩子的面，沒有表示什么，簽了字便打發(fā)孩子去上學。隨后，她打通班主任的電話，詢問到底是怎么回事，班主任說：隨后，她打通班主任的電話，詢問到底是怎么回事

13、，班主任說：“你的孩子是你的孩子是班上最壞班上最壞的孩子，這是同學們用無記名投票的方式選出來的。的孩子，這是同學們用無記名投票的方式選出來的?！碑斔|(zhì)疑這種方法挫傷當她質(zhì)疑這種方法挫傷腦筋孩子的自尊心時，老師卻回答：腦筋孩子的自尊心時，老師卻回答：“自尊心時自己樹立的，不是別人給的自尊心時自己樹立的，不是別人給的”，并說他們不認為有什么不對，其目的也是為了孩子好。并說他們不認為有什么不對，其目的也是為了孩子好。自從這個自從這個9歲的孩子

14、被評選為歲的孩子被評選為“壞學生壞學生”后，情緒一直非常低落，總是想方設后，情緒一直非常低落，總是想方設法找借口逃學。法找借口逃學。問題：請用相關的德育教育原則對該班主任的做法進行批判。問題：請用相關的德育教育原則對該班主任的做法進行批判。答：這位班主任用無記名方式評選了答：這位班主任用無記名方式評選了3名“壞學生壞學生”，其用意是想以其嚴格要，其用意是想以其嚴格要求學生，讓學生引以為戒，想用此對學生進行教育，但這種做法違反了德育原求學

15、生，讓學生引以為戒，想用此對學生進行教育，但這種做法違反了德育原則中則中“以積極因素克服消極因素以積極因素克服消極因素”的原則，致使消極因素增長。身為一名教育的原則，致使消極因素增長。身為一名教育工作者，應該在教育中因勢利導，長善救失，運用名種形式，不斷強化和發(fā)揚工作者，應該在教育中因勢利導，長善救失，運用名種形式，不斷強化和發(fā)揚學生自身積極向上的一面，抑制或消除落后的一面。學生自身積極向上的一面，抑制或消除落后的一面。七、論述題（每題

16、七、論述題（每題1010分，共分，共1010分）分）談談現(xiàn)代教學評價改革發(fā)展的趨勢談談現(xiàn)代教學評價改革發(fā)展的趨勢答：現(xiàn)代教學評價致力于促進學生個性的全面發(fā)展和弘揚學生人格的主動精神，答：現(xiàn)代教學評價致力于促進學生個性的全面發(fā)展和弘揚學生人格的主動精神，更注重質(zhì)的分析，把評價范圍擴展到與學生發(fā)生緊密相連的徳、智、體等諸多更注重質(zhì)的分析，把評價范圍擴展到與學生發(fā)生緊密相連的徳、智、體等諸多方面，并以此作為衡量教學質(zhì)量高低的標準。與此同時，現(xiàn)

17、代教學評價的主題方面，并以此作為衡量教學質(zhì)量高低的標準。與此同時，現(xiàn)代教學評價的主題也由教師操作逐漸轉(zhuǎn)移到讓學生成為教學評價的積極參與者，以克服對教師的也由教師操作逐漸轉(zhuǎn)移到讓學生成為教學評價的積極參與者，以克服對教師的依賴，同時，也通過學生的自我評價發(fā)展學生的評價能力。依賴，同時，也通過學生的自我評價發(fā)展學生的評價能力。在評價類型上，傳統(tǒng)教學評價比較重視總結性評價，而現(xiàn)代教學評價多重視形在評價類型上，傳統(tǒng)教學評價比較重視總結性評價，而

18、現(xiàn)代教學評價多重視形成性評價，力求在評價的過程中及時發(fā)現(xiàn)問題，從而及時調(diào)節(jié)教學行為方式。成性評價，力求在評價的過程中及時發(fā)現(xiàn)問題，從而及時調(diào)節(jié)教學行為方式。由此也是教學評價的功能發(fā)生重大的轉(zhuǎn)折，具體表現(xiàn)在從過去著重評優(yōu)劣，分由此也是教學評價的功能發(fā)生重大的轉(zhuǎn)折，具體表現(xiàn)在從過去著重評優(yōu)劣，分等級，排名次的鑒定功能和選拔功能向側重導向、改進、調(diào)節(jié)和激勵的教育功等級，排名次的鑒定功能和選拔功能向側重導向、改進、調(diào)節(jié)和激勵的教育功能轉(zhuǎn)變，為客