新課標(biāo)下歷史教學(xué)的困惑及思考

1、面對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)下的新高考的困惑與思考面對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)下的新高考的困惑與思考賈曉龍作為今年開始工作的新人，雖然已經(jīng)上了半學(xué)期的課了，但自己對(duì)于新課程標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識(shí)和理解還是很少，關(guān)于新課標(biāo)的困惑時(shí)常纏繞心頭，什么是新課程標(biāo)準(zhǔn)，甘肅的新課程標(biāo)準(zhǔn)又怎樣實(shí)行，怎樣給高一的學(xué)生上好歷史課，又怎樣面對(duì)三年后的新課標(biāo)高考等等，感覺責(zé)任重大，誠(chéng)惶誠(chéng)恐，學(xué)習(xí)時(shí)間，盡可能的搜集關(guān)于新課標(biāo)方面的信息，以給自己充電。今年最后一屆的大綱高考已經(jīng)結(jié)束，新課標(biāo)下的新高考正

2、一步步走來，自己本身對(duì)新課程的具體理念和形式不了解、本身受傳統(tǒng)體制影響，對(duì)新課程實(shí)驗(yàn)的相關(guān)內(nèi)容持觀望態(tài)度，所以困惑。對(duì)于新課標(biāo)，和大家表現(xiàn)的一樣，是對(duì)教冊(cè)體系、理論體系、知識(shí)內(nèi)容、教學(xué)理念的不適應(yīng)，不適應(yīng)來自于課程標(biāo)準(zhǔn)的變化、思維定勢(shì)的束縛、知識(shí)儲(chǔ)備的不足、教育理念的更新等。新課標(biāo)是強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展；強(qiáng)調(diào)整合性，要建立科學(xué)與人文相結(jié)合的科學(xué)人文性課程文化觀。作為新人，開始新的嘗試我還是自信滿滿。教師該怎樣教教師該怎樣教

3、新課標(biāo)下，如何激活課堂，怎樣公平評(píng)價(jià)學(xué)生，如何處理學(xué)習(xí)與探索的關(guān)系，目標(biāo)的層次性如何處理，這就要教育學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)要做到：1，注重概念。2，注重概念間的聯(lián)系。3，將復(fù)雜的問題分解成比較簡(jiǎn)單的問題或步驟。4，善于借助發(fā)散思維解決問題。5，善于進(jìn)行知識(shí)和技能遷移?？唇衲旮拭C的文綜歷史，與其說是在考?xì)v史思維能力，倒不如說是在考語文閱讀理解能力。高中學(xué)生的知識(shí)水平和思維能力不是單靠我們歷史一科培養(yǎng)和提高的，這就要求我們必須以培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合能力

4、為教育教學(xué)目標(biāo)，以至于不把我們歷史一科推到風(fēng)口浪尖！對(duì)于高中教材體系的變化與初中歷史知識(shí)的銜接的思考。初中歷史教材按照歷史發(fā)展的時(shí)序編排，中外分編，教學(xué)時(shí)多帶有趣味性，以故事的方式展開，較直觀、表像，雖注重了學(xué)生的合作探究的學(xué)習(xí)，但在歷史發(fā)展的原理和理論上很少涉及，這就使得學(xué)生在分析歷史問題時(shí)，知識(shí)水平低，認(rèn)知面狹小，憑主觀經(jīng)驗(yàn)和周圍的事物變化的感性因素多，對(duì)問題難以深入分析不夠。目前的初中歷史教學(xué)大多流于形式，學(xué)生根本不了解歷史發(fā)展的

5、基本脈絡(luò)和線索，可以這樣說，有的學(xué)校一開始就不重視歷史學(xué)科的教學(xué)，歷史知識(shí)十分欠缺，教材太過系統(tǒng)，學(xué)生基礎(chǔ)太差，很難掌握。高中歷史以模塊形式呈現(xiàn)。高中學(xué)生有很強(qiáng)的獨(dú)立思考、探究問題的能力，可又缺少了分析和解決問題的最基本的素材，因而導(dǎo)致歷史知識(shí)的認(rèn)知水平不高，無疑給高中的模塊教學(xué)增加了很多困難，必須先把初中歷史也體系化，專題化，重視起來，這樣，高中歷史的新課改才能很好的改下去。所以在新課程背景下，怎樣做好高初中歷史教學(xué)的銜接是值得思考的

6、。同時(shí)，社會(huì)認(rèn)識(shí)的不高，學(xué)校在很大程度上對(duì)文科不重視，新課標(biāo)下的歷史教學(xué)需要新的起點(diǎn)。教學(xué)上改變教學(xué)觀念和行為方式，以及教學(xué)策略，在課堂上向著新課改革的要求靠近，以學(xué)生為主，小組討論，教學(xué)反思，教課內(nèi)容高度集中反復(fù)循環(huán)等等。學(xué)生該怎樣學(xué)學(xué)生該怎樣學(xué)重新反思教學(xué)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生暴露的一個(gè)突出問題是自主構(gòu)建體系的能力較弱，主要是部分初中老師點(diǎn)劃背的教學(xué)方式，重知識(shí)記憶，缺少啟發(fā)性和體系性；學(xué)生圖書閱讀量太小，對(duì)很多問題缺少深層次理解，在學(xué)習(xí)歷史上