氣溫的變化與分布說課稿

1、《氣溫的變化與分布氣溫的變化與分布》——說課說課稿天津市濱海新區(qū)漢沽第八中學天津市濱海新區(qū)漢沽第八中學楊洋楊洋難點難點理解氣溫變化規(guī)律及氣溫變化曲線的繪制與判讀。四、教學方法與學法四、教學方法與學法教法：講解法、讀圖分析法、啟發(fā)式引導法，合作探究學法：讀圖分析法、分組討論法、比較法5、教學過程教學過程本節(jié)課將圍繞著氣溫的概念及測量，氣溫的均值，氣溫的變化，氣溫變化曲線四個環(huán)節(jié)展開。通過展示夏季校服與冬季校服的圖片，導入新課。導出氣溫的變

2、化與分布。環(huán)節(jié)一：氣溫概念及測量方法本環(huán)節(jié)采取了自主思考的方式讓同學們從字面上理解什么是氣溫？通過閱讀材料找出氣溫測量的儀器、怎么去測量以及測量單位是什么？通過學生的自主閱讀與思考，鍛煉了他們自主學習的能力。環(huán)節(jié)二：氣溫均值本環(huán)節(jié)首先展示有五支溫度計的圖片，分別由五位同學讀出每支溫度計的數(shù)值，鍛煉了學生讀溫度計的技能，然后讓學生自主思考，第五支溫度計日平均氣溫數(shù)值與前面四支溫度計的數(shù)值的關(guān)系，從而得出日平均氣溫的算法。最后通過小組討論得

3、出月均溫和年均溫的算法及概念。本環(huán)節(jié)采取了自主探究與合作探究學習結(jié)合，得出相應的結(jié)論。環(huán)節(jié)三、氣溫變化本環(huán)節(jié)采取展示氣溫變化曲線圖，引導學生去閱讀，判斷氣溫的變化與第四個環(huán)節(jié)中的氣溫變化曲線圖的判讀相結(jié)合。展示了一張日變化曲線圖，通過提出問題，讓學生找出氣溫最高點、最低點以及差值。自然導出一般來說一天中的最高氣溫出現(xiàn)在午后2點，最低氣溫出現(xiàn)在日出前后，導出日較差概念。依據(jù)判讀氣溫日變化的方式，判讀了北半球大陸的氣溫變化曲線圖。找出了最熱