淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中的“問題情境”

1、淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中的淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中的“問題情境問題情境”在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，課堂提問既是重要的教學(xué)手段，又是完美的教學(xué)藝術(shù)，它是聯(lián)系教師、學(xué)生和教材的紐帶，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生深入思考，引導(dǎo)學(xué)生扎實(shí)訓(xùn)練、檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的有效途徑。創(chuàng)設(shè)問題情境就是能更好的引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提問。隨著我國基礎(chǔ)教育課程改革和素質(zhì)教育改革的深入，提問在課堂教學(xué)中扮演著越來越重要的角色。提問是驚奇與懷疑的開始，是教與學(xué)的紐帶，是從“以教師為中心”的教學(xué)轉(zhuǎn)向“

2、以學(xué)生為中心”的教學(xué)的手段之一，如果運(yùn)用得當(dāng)，那么對(duì)于鞏固學(xué)生知識(shí)、啟發(fā)學(xué)生思維開發(fā)學(xué)生潛能、培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)都有重要的作用。因而課堂提問的研究也受到了越來越多的重視。本文就創(chuàng)設(shè)問題情境的原則，如何創(chuàng)設(shè)有效問題情境進(jìn)行探討。(一)創(chuàng)設(shè)問題情境的原則為保證課堂教學(xué)中提問的有效性，教師的提問還應(yīng)該堅(jiān)持一些提問的基本原則。中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)都是圍繞著某一特定教學(xué)目的展開的，教學(xué)的中心是“傳授知識(shí)，解決問題”，這就意味著課堂教學(xué)的過程是激疑、集疑、釋

3、疑的過程，因此必須精心設(shè)計(jì)課堂提問，提問時(shí)應(yīng)注重堅(jiān)持以下幾項(xiàng)基本原則：(1)目的性原則。數(shù)學(xué)中問題情境的創(chuàng)設(shè)一般處于探求新知的起始階段，教師一般先要將設(shè)計(jì)的課件、掛圖或?qū)嵨锏冉o學(xué)生觀察，讓學(xué)生在情境中發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，發(fā)現(xiàn)今天要研究探討的數(shù)學(xué)問題，因而情境創(chuàng)設(shè)必須有明確的目的，必須能圍繞本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)任務(wù)來進(jìn)行，否則，再好的問題情境，不能完成教學(xué)任務(wù)，也是徒勞的。斯苗兒老師曾這樣說：“情境只在為教學(xué)服務(wù)的時(shí)候才能叫做好情境

4、，不能為教學(xué)服務(wù)，一切花哨都是多余的?！边@其中的意思，也是體現(xiàn)創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問題情境的目的性原則。如：七年級(jí)（上）“生活中的立收集、整理一些相關(guān)信息，以及分析、取舍一些相關(guān)信息，從而解決實(shí)際問題。如：在引入負(fù)數(shù)時(shí)，我們可以通過一些游戲，讓學(xué)生記分，結(jié)果出現(xiàn)數(shù)不夠用了，怎么辦呢？由學(xué)生的疑問來引出問題，從而產(chǎn)生要解決問題的愿望。這樣，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且體驗(yàn)了從生活中發(fā)現(xiàn)、“重新創(chuàng)造”數(shù)學(xué)知識(shí)的樂趣，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神

5、。(5)層次性原則。數(shù)學(xué)問題應(yīng)包括較豐富的內(nèi)涵。以點(diǎn)帶面，逐漸擴(kuò)展和深入，通過對(duì)一個(gè)數(shù)學(xué)問題的探究，全面觸及知識(shí)的縱橫，使學(xué)生從一個(gè)數(shù)學(xué)問題的解決中，有層次地掌握知識(shí)和技能，使課堂教學(xué)內(nèi)容大大精練，促進(jìn)課堂效益的提高。同時(shí)，針對(duì)水平不同的學(xué)生，設(shè)計(jì)不同層次的數(shù)學(xué)問題，使每一個(gè)學(xué)生都能獲得學(xué)習(xí)的樂趣。（6）創(chuàng)造性原則?！皵?shù)學(xué)問題情境”的創(chuàng)設(shè)，要能讓學(xué)生自己去探索知識(shí)，發(fā)現(xiàn)知識(shí)，這樣不但有利于對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的主體意

6、識(shí)和創(chuàng)新精神，激勵(lì)他們熱愛學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，我常常將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)寓于生動(dòng)鮮明的形象之中，引導(dǎo)學(xué)生先運(yùn)用學(xué)具擺擺、弄弄，再談?wù)剶[弄的過程，最后啟發(fā)他們思索，找出規(guī)律性的知識(shí)。（7）技巧性原則。數(shù)學(xué)問題情境的創(chuàng)設(shè)源于生活，但要高于生活，是把“生活數(shù)學(xué)“課堂化。實(shí)際生活中的情景往往綜合許多因素，比較復(fù)雜，如果原封不動(dòng)的展現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生會(huì)受到知識(shí)水平、能力、時(shí)空的限制，解決起來，難度大，也可能需要很長時(shí)間。因此，教師要作適當(dāng)?shù)募夹g(shù)