淺談小學(xué)生空間觀念的培養(yǎng)

1、小學(xué)生空間觀念的培養(yǎng)吉林省圖們市第一小學(xué)校劉鳳艷新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“空間與圖形”教學(xué)的核心任務(wù)就是“幫助學(xué)生建立空間觀念”。培養(yǎng)小學(xué)生初步的空間觀念是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)之一，讓學(xué)生建立空間觀念，是新課程數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，也是學(xué)生應(yīng)具備的一種基本數(shù)學(xué)素養(yǎng)。一、重視生活經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)空間觀念荷蘭數(shù)學(xué)教育家弗賴(lài)登塔爾說(shuō)：“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，聯(lián)系得越緊密，越是記得牢，學(xué)得快?！笨臻g感的形成源于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生的空間知識(shí)來(lái)自豐富的現(xiàn)實(shí)原型，與現(xiàn)實(shí)生

2、活關(guān)系非常密切。我們要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生把生活中對(duì)圖形的感受與空間存在的幾何圖形建立聯(lián)系。如:在教學(xué)平行四邊形的面積時(shí)我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)這樣的情景現(xiàn)在生活好了私家車(chē)越來(lái)越多停車(chē)難是一個(gè)比較突出的問(wèn)題如果你是設(shè)計(jì)師在有限的場(chǎng)地里你打算把停車(chē)位設(shè)計(jì)成什么樣子大多數(shù)學(xué)生首先想到的是設(shè)計(jì)成長(zhǎng)方形的停車(chē)位也有部分學(xué)生想到是設(shè)計(jì)成平行四邊形的停車(chē)位。通過(guò)學(xué)習(xí)討論后學(xué)生發(fā)現(xiàn)設(shè)計(jì)平行四邊形的停車(chē)位是最佳方案即可以合理使用場(chǎng)地還方便停放。這樣讓學(xué)生

3、充分感受到數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系，體會(huì)到數(shù)學(xué)確實(shí)就在我們的身邊，學(xué)數(shù)學(xué)不是單純學(xué)數(shù)學(xué)而是要會(huì)應(yīng)用數(shù)學(xué)，并且更有效地培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。二、在教學(xué)中，注重所學(xué)知識(shí)與日常生活的密切聯(lián)系。數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活實(shí)際，又運(yùn)用于生活實(shí)際。聯(lián)系生活進(jìn)行教學(xué)是符合新課程的理念和素質(zhì)教育的要求。教師應(yīng)該充分利用學(xué)生的心理特點(diǎn)的要求和學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中去，解決一些身邊的問(wèn)題。了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性

4、，把數(shù)學(xué)還原于生活。例如，在“認(rèn)一認(rèn)”的教學(xué)中，可出示各種交通標(biāo)志，讓學(xué)生找出自己所認(rèn)識(shí)的圖標(biāo)，并說(shuō)出各種標(biāo)志的意義。這樣可以使學(xué)生聯(lián)想到公路旁的各種標(biāo)志牌，既提起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又能使學(xué)生在知識(shí)的學(xué)習(xí)中接受交通安全知識(shí)。又如，識(shí)別空間方位；認(rèn)識(shí)人民幣；認(rèn)位置、估計(jì)物體的長(zhǎng)度、測(cè)量物體的長(zhǎng)度等，讓學(xué)生走出教室，認(rèn)一認(rèn)、摸一摸、量一量，又比如在教學(xué)旋轉(zhuǎn)和平移時(shí)，還可以結(jié)合生活中學(xué)生熟悉的實(shí)例進(jìn)行教學(xué)。如汽車(chē)在路上跑，飛機(jī)在天上飛，識(shí)時(shí)，學(xué)

5、生對(duì)三角形的的穩(wěn)定性很難理解，我們可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜集生活中大量有關(guān)運(yùn)用三角形穩(wěn)定性的例子，如，自行車(chē)的三角架，屋頂?shù)娜悄Ａ旱鹊?，學(xué)生的表象增加了，知識(shí)的理解才能有由量的積累提升到質(zhì)的飛躍，空間觀念的培養(yǎng)才能落到實(shí)處。其次是參過(guò)制作簡(jiǎn)單動(dòng)畫(huà)，讓靜止的圖形動(dòng)起來(lái)。幾何圖形的教學(xué)很多內(nèi)容都是要在動(dòng)態(tài)中來(lái)理解的，傳統(tǒng)的教學(xué)手段始終只是在平面上，無(wú)法讓圖形動(dòng)起來(lái)就無(wú)法讓學(xué)生理解圖形的變化過(guò)程。而通過(guò)制作簡(jiǎn)單的動(dòng)畫(huà)，可以讓靜態(tài)的圖形動(dòng)起來(lái)，從而達(dá)到

6、幫助學(xué)生理解的目的。如：在正方體的認(rèn)識(shí)的教學(xué)中，教師可以將正方形的紙一張一張的整齊的疊加在一起，就構(gòu)成了正方體，然后將正方體進(jìn)行旋轉(zhuǎn)，這樣不僅讓學(xué)生明了體是由面形構(gòu)成，而且充分觀察到了正方體的每一部分的特征，為發(fā)展學(xué)生的空間觀念打下基礎(chǔ)。另外一些圖形公式的推導(dǎo)過(guò)程，如果利用動(dòng)畫(huà)演示能夠很好地幫助學(xué)生理解，學(xué)生的空間觀念也能得到很好的發(fā)展?？傊?，學(xué)生空間觀念的形成，無(wú)論是選擇觀察，操作，還是運(yùn)用多媒體，都要盡可能地讓學(xué)生在頭腦里再回想一下