簡單的周期(新蘇教版四年級上冊)教案

1、1蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級（上冊）蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級（上冊）《簡單的周期簡單的周期》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)1.學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)：1）通過數(shù)學(xué)活動的情境，學(xué)生探索并發(fā)現(xiàn)簡單周期現(xiàn)象中的排列規(guī)律，能夠用簡潔準(zhǔn)確的語言描述規(guī)律，并根據(jù)規(guī)律確定某個序號所代表的是什么物體或圖形。2）通過自主探索合作交流，學(xué)生主動經(jīng)歷自主探索、合作交流的過程，體會畫圖、列舉、計(jì)算等解決問題的不同策略以及方法逐步優(yōu)化的過程。3）經(jīng)歷一個數(shù)學(xué)化的過程，使學(xué)生對解決問題的方法進(jìn)

2、行優(yōu)化，理解和掌握用除法計(jì)算解決問題的方法；體會數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系，獲得成功的體驗(yàn)。2.學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：1）學(xué)生學(xué)會對周期現(xiàn)象中的規(guī)律進(jìn)行語言描述。2）學(xué)生學(xué)會對用除法計(jì)算解決問題方法的理解。3）學(xué)生能夠理解余數(shù)的意義。學(xué)習(xí)過程：3.課前準(zhǔn)備：課前準(zhǔn)備：1）課前熱身。2）小競賽：比比誰的記憶力好。師出示兩組電話號碼，A：13912341234B：13914541328女生記A組，男生記B組，時間三秒鐘，看誰先記住。交流反饋：男

3、生認(rèn)為女生的號碼好記，有規(guī)律。追問：有什么規(guī)律呢？（交流反饋：男生認(rèn)為女生的號碼好記，有規(guī)律。追問：有什么規(guī)律呢？（12341234）師：同學(xué)們觀察的真仔細(xì)。像這樣有規(guī)律的排列現(xiàn)象在我們身邊還有很多，今天這節(jié)課我們就一起來――找規(guī)律。[板書課題：簡單的周期]4.4.學(xué)習(xí)過程：學(xué)習(xí)過程：1）發(fā)現(xiàn)規(guī)律，語言描述。）發(fā)現(xiàn)規(guī)律，語言描述。?老師畫氣球，學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律。師：“還想做游戲嗎？“我們再一起玩?zhèn)€“猜猜看”的游戲。3[教師注意每個小組交流情

4、況，發(fā)現(xiàn)不同的策略，幫助有困難的學(xué)生，作適當(dāng)調(diào)整。]（2）深度提問：照這樣擺下去，第300盆花是什么顏色的？（紅色）（3）全班交流。引導(dǎo)：同學(xué)們已經(jīng)在小組里交流了自己的想法，誰愿意把你們小組的意見介紹給全班同學(xué)？[學(xué)生站在位置上口頭說，教師適時展示、寫算式、追問][不打斷]學(xué)生小組可能提出如下的想法。[隨生適當(dāng)板書：畫圖例舉計(jì)算]（1）畫圖：第19盆是藍(lán)花。（2）計(jì)算的策略：把每3盆花看作一組，193=6（組）……1（盆），[并板書]第

5、19盆是藍(lán)花。針對算式，教師提問：能說說3是從哪里來的？6什么意思？1呢？學(xué)生一邊說，教師一邊結(jié)合前面學(xué)生畫的圖解釋：藍(lán)黃紅藍(lán)黃紅藍(lán)黃紅藍(lán)黃紅藍(lán)黃紅藍(lán)黃紅藍(lán)師述：像這樣，每3盆花看作一組，把19除以3等于6余1，那就有這樣的6組。注意6的單位是“組”，而不是“盆”？余下的1盆指得是哪一盆？為什么？強(qiáng)調(diào)：第19盆花的顏色和每組中的第幾盆花相同？3）拓展研究，優(yōu)化方法。）拓展研究，優(yōu)化方法。剛才我們解決問題的時候，用到了畫圖、列舉、計(jì)算三種

6、方法，你認(rèn)為哪種方法比較簡便？如果像盆花那樣兩個為一組數(shù)目小的時候可以用畫圖的方法也可以用例舉的方法；但用計(jì)算的方法比較簡便，應(yīng)用范圍最廣。那么計(jì)算時怎樣確定除數(shù)是幾呢？又根據(jù)什么去判斷這個物體和每組中的哪一個相同呢？幾個物體為一組，除數(shù)就是幾；算出來后重點(diǎn)看余數(shù)，余幾就和每組的第幾個物體為一組，除數(shù)就是幾；算出來后重點(diǎn)看余數(shù)，余幾就和每組的第幾個相同，沒有余數(shù)就和每組的最后一個相同。幾個相同，沒有余數(shù)就和每組的最后一個相同。4）課堂鞏