設(shè)時(shí)提問開啟思路

1、設(shè)時(shí)提問，開啟思路設(shè)時(shí)提問，開啟思路優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)往往波瀾起伏，有聲有色，令學(xué)生入情入境，欲罷不能，其中一個(gè)重要原因，就是他們那精彩迭出的教學(xué)提問藝術(shù)起了不可忽視的作用。適當(dāng)、適時(shí)、適量地設(shè)置疑問，提出問題，把語言訓(xùn)練和思維訓(xùn)練結(jié)合起來，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的好奇感，提高學(xué)習(xí)效率。世界上的一些著名教育家把課堂提問分為“重要的提問”和“徒勞的提問”，并明確指出，“重要的提問”具有以下五個(gè)特征：①表現(xiàn)出教師對(duì)教材的深入研究；②適

2、應(yīng)學(xué)生的智力和知識(shí)水平的發(fā)展；③能誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望；④有助于實(shí)現(xiàn)各個(gè)具體教學(xué)目標(biāo)；⑤富有啟發(fā)性，并能使學(xué)生自省。如何在教學(xué)過程中保證教師的每一個(gè)提問都成為“重要的提問”，使其既激發(fā)學(xué)生的興趣，溝通師生信息的傳遞，又促使學(xué)生用英語思維，收到事半功倍的教學(xué)效果呢？根據(jù)本人多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)體會(huì)到，要達(dá)到上述效果，主要從以下幾個(gè)方面入手：一、提問要抓住課文重點(diǎn)詞課文中重點(diǎn)詞是理解課文的關(guān)鍵，有時(shí)候重點(diǎn)詞就像一把鑰匙，掌握了它們，整篇課文猶如開啟

3、了大門，一目了然，在指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文時(shí)，適時(shí)地針對(duì)某些重點(diǎn)詞提問，可幫助學(xué)生迅速抓住重點(diǎn)。如教JuniIIUnit18Lesson70Dream一文時(shí)，針對(duì)第一段中Roywenttoseehisdoct.教師可提出這樣的問題：IsRoyreallyill這樣能激活學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”、被動(dòng)學(xué)為主動(dòng)學(xué)，開發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維、創(chuàng)新意識(shí)，有的學(xué)生答：Yes有的學(xué)生答：No我們的責(zé)任不是及時(shí)給予解答，而是引導(dǎo)學(xué)生自己

4、去解釋，幫助他們解答問題。文章重點(diǎn)往往是疑問的集合點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在重點(diǎn)處尋疑是學(xué)生讀懂課文的手段，是培養(yǎng)英語綜合素質(zhì)的關(guān)鍵，愛因斯坦說過：“想象比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括這世界的一切。并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉，想象是創(chuàng)新的翅膀”。教師要鼓勵(lì)學(xué)生展開想象，“于無疑處見疑”。二、提問要抓住課文興趣點(diǎn)德國(guó)教育家第斯多惠曾說過：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞”。教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特征，知識(shí)水平及認(rèn)識(shí)規(guī)律等等因素

5、，抓住學(xué)生思維活動(dòng)的熱點(diǎn)和焦點(diǎn)，從學(xué)生善聞樂見的實(shí)情、實(shí)物、實(shí)例入手，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的問題情景，激發(fā)探素欲望，喚起學(xué)生思維的能動(dòng)性。從興趣點(diǎn)提驗(yàn)，運(yùn)用所學(xué)的新舊知識(shí)，暢所欲言，各抒己見，這樣提問，既發(fā)掘了教材潛在的思想內(nèi)容，使文章主題得到升華，又加深了學(xué)生對(duì)課文的理解，開拓了學(xué)生的思路，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力。五、提問要簡(jiǎn)明，態(tài)度要親切，應(yīng)面向全體教師在提問學(xué)生時(shí)，切忌詞不達(dá)意、語句含糊，事先應(yīng)對(duì)所提問題的內(nèi)容諳熟無誤，使課堂上的一問一答有

6、條不紊，順理成章?？捎械慕處焸湔n時(shí)，只備教材，不備學(xué)生，對(duì)所提問的內(nèi)容心中沒底，一旦需要提問時(shí)，不能用清晰而巧妙的語言引導(dǎo)學(xué)生，教師含含糊糊地問，學(xué)生糊里糊涂地答，更有甚者，教師自己提問的問題自己卻答不出來，授課效果令人失望。教師的態(tài)度也直接影響著學(xué)生的思考和回答。教師對(duì)學(xué)生的提問和評(píng)價(jià)應(yīng)表現(xiàn)出親切和信任的態(tài)度，為他們創(chuàng)造一個(gè)良好的氛圍，讓他們平靜地思考、大膽地回答，倘若教師總擺出一副“包公審案”的神態(tài)，學(xué)生回答問題的能動(dòng)性和積極性也就

7、可想而知了。教師應(yīng)盡量使所有學(xué)生都有被提問的機(jī)會(huì)，這對(duì)滿足他們的各自的求知欲望，對(duì)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，是十分必要的。特別是對(duì)那些暫時(shí)學(xué)有困難的學(xué)生，要多鼓勵(lì)，少批評(píng)，只要他們有信心回答問題就應(yīng)及時(shí)給予表揚(yáng)，哪怕是答錯(cuò)了，也要耐心引導(dǎo)，千萬不能采取“一棍子打死”的態(tài)度。俗話說，提出問題是解決問題的一半。培養(yǎng)學(xué)生用英語思維，特別是創(chuàng)造性思維，重要的一環(huán)是培養(yǎng)學(xué)生自己提出問題的能力。因此，英語教師必須重視提問藝術(shù)，想方設(shè)法投石激浪，千方百計(jì)