教學模式的每個階段

1、BSCS5E教學模式教學模式:老師要做到的老師要做到的BSCS5E教學模式教學模式:老師所要做的老師所要做的教學模式教學模式的每個階的每個階段老師正確的做法老師錯誤的做法投入?創(chuàng)造興趣?產生好奇?提出疑問?發(fā)現(xiàn)學生對未知或未曾想到的概念或話題所做出的反應?解釋概念?提供定義或答案?陳述結論?說出絕對性的話?演說探究?鼓勵學生在沒有老師直接指導下一起學習?當學生活動時，觀察學生和傾聽學生的談話?在必要時提出可探測性問題并間接指導學生的調查

2、?提供足夠時間給學生揭開謎團?給學生當顧問?創(chuàng)設一種“想要了解”的氛圍?直接提供答案?講出或解釋怎樣突破難點?提供絕對性的話?直接告訴學生他們錯了?提供解決困難的信息或事實?帶領學生一步一步尋找答案解釋?鼓勵學生用自己的話解釋概念和定義?請學生提供證據(jù)和澄清事實?在必要時正式地澄清概念提出解釋和新代號?使用學生前經(jīng)驗作為解釋概念的基礎?評價學生逐漸發(fā)展的理解?毫無判斷地接受解釋?忽略尋求學生的解釋?介紹不相關的概念或技術精致化?期望學生

3、使用探究后得到的公式化的符號，定義和解釋?鼓勵學生應用或擴展新情形下的概念和技術?提醒學生多種解釋?根據(jù)學生已有的數(shù)據(jù)和證據(jù)，提問，“你們已經(jīng)知道了什么？”“為什么你認為…？”（在解釋中的所用的策略也可以應用在此）?提供最終的答案?直接告訴學生你們錯了?演說?帶領學生一步一步操作?解釋怎樣突破難點評估?當學生應用新概念和技術時仔細觀察他們?尋找學生改變他們的想法或行為的證據(jù)?允許學生評價自己的學習和小組操作技術提出開放性的問題，例如：“

4、為什么你認為…”“你有什么證據(jù)？”“關于x，你知道什么？”“關于x你怎樣解釋？”?測試詞匯，術語和孤立的事實，?介紹新想法和概念?創(chuàng)設出模棱兩可的東西?提出與概念或技術無關的開放式的討論BSCS5E教學模式教學模式:老師要做到的老師要做到的BSCS5E教學模式教學模式:老師所要做的老師所要做的教學模式教學模式的每個階的每個階段老師正確的做法老師錯誤的做法投入?創(chuàng)造興趣?產生好奇?提出疑問?發(fā)現(xiàn)學生對未知或未曾想到的概念或話題所做出的反應

5、?解釋概念?提供定義或答案?陳述結論?說出絕對性的話?演說探究?鼓勵學生在沒有老師直接指導下一起學習?當學生活動時，觀察學生和傾聽學生的談話?在必要時提出可探測性問題并間接指導學生的調查?提供足夠時間給學生揭開謎團?給學生當顧問?創(chuàng)設一種“想要了解”的氛圍?直接提供答案?講出或解釋怎樣突破難點?提供絕對性的話?直接告訴學生他們錯了?提供解決困難的信息或事實?帶領學生一步一步尋找答案解釋?鼓勵學生用自己的話解釋概念和定義?請學生提供證據(jù)和

6、澄清事實?在必要時正式地澄清概念提出解釋和新代號?使用學生前經(jīng)驗作為解釋概念的基礎?評價學生逐漸發(fā)展的理解?毫無判斷地接受解釋?忽略尋求學生的解釋?介紹不相關的概念或技術精致化?期望學生使用探究后得到的公式化的符號，定義和解釋?鼓勵學生應用或擴展新情形下的概念和技術?提醒學生多種解釋?根據(jù)學生已有的數(shù)據(jù)和證據(jù)，提問，“你們已經(jīng)知道了什么？”“為什么你認為…？”（在解釋中的所用的策略也可以應用在此）?提供最終的答案?直接告訴學生你們錯了?