1.1.2 技術(shù)的發(fā)明和革新

1、第一章第一章第二節(jié)、技術(shù)的發(fā)明與革新第二節(jié)、技術(shù)的發(fā)明與革新一、教學(xué)背景分析一、教學(xué)背景分析1、教學(xué)內(nèi)容分析“技術(shù)的發(fā)明與革新”是“走進(jìn)技術(shù)世界”的第二節(jié)，本內(nèi)容是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了技術(shù)的內(nèi)涵、技術(shù)的目的性、自然屬性與社會(huì)屬性后所要學(xué)習(xí)的，旨在告訴學(xué)生技術(shù)的靈魂就是創(chuàng)新，在這一課時(shí)里同學(xué)們要把握技術(shù)創(chuàng)新的兩種形式，即發(fā)明與革新。要通過對(duì)典型案例的分析使學(xué)生加深理解。2、教情分析考慮到學(xué)生的個(gè)體差異性，針對(duì)不同學(xué)生可有不同要求：A類要求：了解發(fā)

2、明與革新的基本知識(shí)，能說出日常生活和學(xué)習(xí)中的一些具體事例。B類要求：能夠結(jié)合社會(huì)生活，進(jìn)行一些簡(jiǎn)單實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)已有的東西加以改進(jìn)。C類要求：能夠結(jié)合社會(huì)生活，進(jìn)行革新實(shí)踐，開展創(chuàng)新活動(dòng)。3、學(xué)情分析學(xué)生對(duì)技術(shù)的發(fā)明和革新有一些感性認(rèn)識(shí)，但對(duì)其內(nèi)涵并不是很清楚。他們對(duì)技術(shù)發(fā)明和革新的意義有所了解，因而有學(xué)習(xí)的興趣和求知的欲望。由于學(xué)生對(duì)親歷發(fā)明和革新有一定的困難。因此本課時(shí)要增加教學(xué)案例，幫助學(xué)生對(duì)身邊技術(shù)產(chǎn)品的認(rèn)識(shí)，加深對(duì)技術(shù)的創(chuàng)新性的

3、理解。這節(jié)課的內(nèi)容，是學(xué)生步入技術(shù)世界的關(guān)鍵門檻，教師要把好這一關(guān)，當(dāng)好學(xué)生走入技術(shù)世界的領(lǐng)路人。二、設(shè)計(jì)思路二、設(shè)計(jì)思路首先向同學(xué)們介紹技術(shù)創(chuàng)新，然后引入發(fā)明和革新兩個(gè)概念，分別舉例向同學(xué)們介紹這兩個(gè)概念，讓同學(xué)們知道這兩個(gè)概念的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。1、自主學(xué)習(xí)法：讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)課文，學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)。2、案例教學(xué)法：例舉典型的國(guó)內(nèi)外技術(shù)創(chuàng)新的事例，說明技術(shù)創(chuàng)新的意義。3、多媒體輔助教學(xué)法；將真實(shí)的但學(xué)生沒有親歷的案例演示給學(xué)生。4、分組合作，

4、讓學(xué)生自由討論、自由發(fā)揮。三、教學(xué)目標(biāo)三、教學(xué)目標(biāo)①知識(shí)目標(biāo)了解技術(shù)的發(fā)展需要發(fā)明與革新，掌握發(fā)明與革新是技術(shù)創(chuàng)新的兩種形式，并能通過案例進(jìn)行說明。②素質(zhì)（能力）目標(biāo)在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生能夠結(jié)合社會(huì)生活，進(jìn)行革新實(shí)踐，開展創(chuàng)新活動(dòng)。③德育目標(biāo)通過學(xué)習(xí)技術(shù)發(fā)明和革新的案例，來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)技術(shù)創(chuàng)新的興趣；并通過介紹比較能夠讓學(xué)生了解中國(guó)與世界上發(fā)達(dá)國(guó)家在科學(xué)技術(shù)方面的差距，喚起憂患意識(shí)。四、重點(diǎn)、難點(diǎn)四、重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：技術(shù)發(fā)明和革新對(duì)技

5、術(shù)發(fā)展，人類生活和社會(huì)進(jìn)步的重要意義。教學(xué)難點(diǎn)：技術(shù)發(fā)明和革新的內(nèi)涵。五、教學(xué)器材五、教學(xué)器材多媒體計(jì)算機(jī)、投影儀。六、教學(xué)過程六、教學(xué)過程導(dǎo)入：導(dǎo)入：上節(jié)課我們通過學(xué)習(xí)，了解了技術(shù)是源于人類的需求和愿望的。正是因介紹：日本采用“引進(jìn)，消化，吸收，創(chuàng)新”的技術(shù)政策，提高這些由歐美引進(jìn)的先進(jìn)的技術(shù)，日本生產(chǎn)的微型數(shù)碼照相機(jī)，小型化汽車，微型家用洗衣機(jī)等，無(wú)一不是技術(shù)革新的成果?？偨Y(jié)：縫紉機(jī)由功能單一化到多功能化，是在技術(shù)發(fā)明的基礎(chǔ)上使其更

6、加發(fā)展和完善，從而進(jìn)入更加適應(yīng)的階段。兩個(gè)案例有一個(gè)共同的特點(diǎn)：它們本身并不是發(fā)明，而是在別人的技術(shù)發(fā)明它們本身并不是發(fā)明，而是在別人的技術(shù)發(fā)明（現(xiàn)有成熟技術(shù)）的基礎(chǔ)上，進(jìn)行某些改進(jìn)（現(xiàn)有成熟技術(shù)）的基礎(chǔ)上，進(jìn)行某些改進(jìn)，使其逐步完善、提高，以適應(yīng)各種新的需求。上述兩類技術(shù)革新都是立足于對(duì)原有技術(shù)加以改造和提高對(duì)原有技術(shù)加以改造和提高，是技術(shù)創(chuàng)新的良好形式和途徑。與技術(shù)發(fā)明一樣，技術(shù)革新也是推動(dòng)人類社會(huì)進(jìn)步技術(shù)革新也是推動(dòng)人類社會(huì)進(jìn)步的

7、動(dòng)力。的動(dòng)力。老師：技術(shù)的不斷革新是通向技術(shù)發(fā)展之路的重要機(jī)制。技術(shù)的不斷革新是通向技術(shù)發(fā)展之路的重要機(jī)制。下面請(qǐng)同學(xué)們舉例說明有哪些產(chǎn)品是更新?lián)Q代的？學(xué)生：自行車，單輪→雙輪→變速→折疊→電動(dòng)等；手機(jī)，大哥大→手機(jī)→智能手機(jī)→3G手機(jī)等。洗衣機(jī)，手搖洗衣機(jī)→單缸洗衣機(jī)→雙缸洗衣機(jī)→全自動(dòng)洗衣機(jī)。老師：請(qǐng)同學(xué)討論一下還有哪些東西是技術(shù)的革新。學(xué)生：很多創(chuàng)意，比如說母子雨衣，可以擦地的拖鞋等。比較：技術(shù)發(fā)明與技術(shù)革新有什么相同和不同的地方

8、？同：都是新的事物取代陳舊落后的事物；都是新的事物取代陳舊落后的事物；都是推動(dòng)人類社會(huì)進(jìn)步的動(dòng)力。都是推動(dòng)人類社會(huì)進(jìn)步的動(dòng)力。異：技術(shù)發(fā)明：一項(xiàng)新技術(shù)的產(chǎn)生技術(shù)發(fā)明：一項(xiàng)新技術(shù)的產(chǎn)生技術(shù)革新：技術(shù)革新：在原有技術(shù)的基礎(chǔ)上的變革和改進(jìn)在原有技術(shù)的基礎(chǔ)上的變革和改進(jìn)總結(jié)：技術(shù)的創(chuàng)新是一個(gè)艱難而曲折的歷程，有時(shí)一個(gè)產(chǎn)品往往要經(jīng)歷漫長(zhǎng)的技術(shù)的創(chuàng)新是一個(gè)艱難而曲折的歷程，有時(shí)一個(gè)產(chǎn)品往往要經(jīng)歷漫長(zhǎng)的進(jìn)化過程，需要不斷的更新?lián)Q代。技術(shù)的不斷革新是通

9、向技術(shù)發(fā)展之路的重要進(jìn)化過程，需要不斷的更新?lián)Q代。技術(shù)的不斷革新是通向技術(shù)發(fā)展之路的重要機(jī)制。機(jī)制。附：板書第二節(jié)技術(shù)的發(fā)明與革新技術(shù)發(fā)明：技術(shù)發(fā)明則是一項(xiàng)新技術(shù)的產(chǎn)生，它是人類創(chuàng)造了自然界從來(lái)沒有的事物技術(shù)革新：它們本身并不是發(fā)明，而是在別人的技術(shù)發(fā)明（現(xiàn)有成熟技術(shù)）的基礎(chǔ)上，進(jìn)行某些改進(jìn)，使其逐步完善、提高，以適應(yīng)各種新的需求。七、對(duì)課堂效果的分析：七、對(duì)課堂效果的分析：本次教學(xué)采用的教學(xué)理念和教學(xué)方式是在建構(gòu)主義的教學(xué)理論指導(dǎo)下，

10、采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”，讓學(xué)生這種“帶著任務(wù)自主學(xué)習(xí)”的探究模式下實(shí)現(xiàn)知識(shí)的意義建構(gòu)。學(xué)生在這種學(xué)習(xí)過程中處于積極主動(dòng)的主體地位，從而可以充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使學(xué)生自主地獲取知識(shí)?？朔藗鹘y(tǒng)課堂教學(xué)中壓制個(gè)性化發(fā)展而采用“一刀切”的人為現(xiàn)象。在這種學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生自學(xué)能力、創(chuàng)新能力都得到發(fā)展，學(xué)生的知識(shí)綜合應(yīng)用能力也得到加強(qiáng)。在教學(xué)過程中，教學(xué)的評(píng)價(jià)過程是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，同時(shí)也是最能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的一個(gè)環(huán)節(jié)。從心理學(xué)角