2017版小學科學課程標準解讀

1、2017版小學科學課程標準解讀版小學科學課程標準解讀自課改實施以來，小學科學課程在實踐探索中不斷向前發(fā)展，這對小學生科學素養(yǎng)的培養(yǎng)發(fā)揮著至關重要的作用。教育部為保障全民科學素質(zhì)行動在基礎教育領域的順利進行并以此來推動小學科學教育的深入發(fā)展，重新修訂并完善了小學科學課程標準，要求2017年秋季開始施行。課程標準作為教學的指導性文件，規(guī)定著學科的課程性質(zhì)、目標、內(nèi)容以及實施建議。為幫助小學科學教師正確解讀與把握2017版小學科學課程標準，促

2、進小學科學教育的更好發(fā)展，本文將從以下四個方面對2017版《義務教育小學科學課程標準》(以下簡稱“標準”進行分析。一、課程性質(zhì)與課程設計思路首先，標準重新定位了小學科學課程的性質(zhì)，具體表現(xiàn)為小學科學課程的基礎性、實踐性、綜合性。標準認為，早期的科學教育對于學生科學素養(yǎng)的形成具有不可替代的作用。在小學科學課程中，學生通過知識與技能的學習，培養(yǎng)觀察、比較、分析的能力，利用科學知識和科學技能去理解身邊的科學現(xiàn)象并解決一些實際問題，為日后的科學

3、知識學習、日常生活乃至終身發(fā)展打好堅實基礎，此其基礎性特點。將探究活動作為學生學習科學的重要方式，通過重視學生動手動腦親身經(jīng)歷等實踐活動，強化學生各方面的學習能力，塑造學生良好的科學態(tài)度，是小學科學課程實踐性的具體表現(xiàn)。強調(diào)物質(zhì)科學、生命科學、地球和宇宙科學、技術與工程這四個領域二、課程目標標準擺脫了以傳統(tǒng)三維目標為總目標領域進行分目標分解的理念，強調(diào)從“科學知識”“科學探究”“科學態(tài)度”“科學、技術、社會與環(huán)境”四個方面闡述具體目標，

4、即四個方面的總目標，再按照不同的領域、要素、維度和關系對這四個方面進行學段目標的詳細劃分。其中，科學知識的學段目標將根據(jù)物質(zhì)科學、生命科學、地球與宇宙科學、技術與工程這四大領域的知識內(nèi)容在學習與生活中的不同作用與功能進行合理的安排。一個具備科學素養(yǎng)的公民不僅應該掌握足夠的科學知識、科學方法，更需強調(diào)科學的思維和科學的精神。所以，在科學素養(yǎng)、技術素養(yǎng)與人文素養(yǎng)并稱為現(xiàn)代公民三大基本素養(yǎng)的時代背景之下，小學科學課程以培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)為總目

5、標，秉承了為學生繼續(xù)學習、成為合格公民做鋪墊的基本課程理念。在此次課程目標更新之后，學生在科學課程學習中需要完成的主要任務是了解科學、技術、社會和環(huán)境的關系。與此同時，也需加強對小學生的創(chuàng)新意識、保護環(huán)境意識以及社會責任感的培養(yǎng)?？茖W知識總目標第4項明確提出:“了解技術是人類能力的延伸，技術是改變世界的力量，技術推動人類社會的發(fā)展和文明的不斷進程?！痹谛W科學課程中新增的技術與工程領域內(nèi)容，基于當前STEM教育CSTEM教育中S代表Sc