中德母語(yǔ)課程比較

1、中德母語(yǔ)課程比較研究中德母語(yǔ)課程比較研究【摘要】我國(guó)和德國(guó)的母語(yǔ)課程既有相似點(diǎn)也有不同點(diǎn)。兩國(guó)課程在效能上具有一致性，都是為了繼承和傳遞民族優(yōu)秀文化，培養(yǎng)社會(huì)所需要的新人。而由于兩國(guó)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化背景的不同，在其他方面還存在很大的差異。【關(guān)鍵詞】課程效能；課程標(biāo)準(zhǔn)；教科書(shū)；課程內(nèi)容德國(guó)普魯士是最早提出并實(shí)施義務(wù)教育的國(guó)家，德國(guó)的母語(yǔ)教育也一度受到大家的廣泛關(guān)注。而我國(guó)的語(yǔ)文教育歷時(shí)不長(zhǎng)，在許多方面還存在問(wèn)題與缺陷。本文通過(guò)對(duì)我國(guó)和德

2、國(guó)課程之間異同點(diǎn)的分析，希望能對(duì)我國(guó)語(yǔ)文課程有所啟示，使我們揚(yáng)長(zhǎng)避短，在繼承自身優(yōu)良傳統(tǒng)的基礎(chǔ)之上，并借鑒德國(guó)的成功經(jīng)驗(yàn)，對(duì)促進(jìn)我國(guó)課程的改革與發(fā)展無(wú)疑具有重要意義。一、課程效能的相似性課程效能是指課程對(duì)社會(huì)進(jìn)步、個(gè)體發(fā)展和課程自身等方面通過(guò)多種形式所表現(xiàn)出來(lái)的有利作用。中國(guó)和德國(guó)的母語(yǔ)課程，其效能不外乎以下兩方面：繼承和傳遞民族優(yōu)秀文化、培養(yǎng)社會(huì)所需要的新民。1.繼承和傳遞民族優(yōu)秀文化每一時(shí)代乃至整個(gè)人類(lèi)的發(fā)展并不是相互獨(dú)立，彼此分裂

3、的，而是在前人努力創(chuàng)造的物質(zhì)和精神文明的基礎(chǔ)上逐步發(fā)展起來(lái)的，呈階梯狀向前發(fā)展，而這種基礎(chǔ)離不開(kāi)教育，教育的開(kāi)展具體表“現(xiàn)代社會(huì)要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識(shí)和開(kāi)放的視野，具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力。語(yǔ)文教育應(yīng)該而且能夠?yàn)樵炀同F(xiàn)代社會(huì)所需的一代新人發(fā)揮作用?！闭n程目標(biāo)很好地體現(xiàn)了語(yǔ)文課程的基本理念，特別是“全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)”的理念，“轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，

4、使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的理念。課程目標(biāo)從時(shí)代需要出發(fā)，提出一些新目標(biāo)、新要求。例如，“能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)”、“初步具備搜集和處理信息的能力”、“初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神”、“關(guān)心當(dāng)代文化生活，尊重多樣文化”。在德國(guó)，巴符州制定的《完全中學(xué)教育計(jì)劃》就體現(xiàn)了母語(yǔ)課程的培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)學(xué)習(xí)者提出了能力要求。完全中學(xué)的教學(xué)目的和任務(wù)是：對(duì)學(xué)習(xí)者實(shí)施廣泛的和深入的教育，傳授高等學(xué)校的學(xué)習(xí)技能，培養(yǎng)廣泛興趣，培養(yǎng)觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)?/p>