從母語翻譯試探從句學(xué)習(xí)

1、從母語翻譯試探從句學(xué)習(xí)一堂語法學(xué)習(xí)課的案例分析和反思原因：高一重點(diǎn)研究學(xué)習(xí)了定語從句，接著面臨著名詞性從句的挑戰(zhàn)，在課文當(dāng)中和試卷中的閱讀部分都會出現(xiàn)名詞性從句的身影，不但如此，在單項(xiàng)選擇題和短文改錯當(dāng)中也會出現(xiàn)定語從句的題。高中階段，名詞性從句是英語學(xué)習(xí)的一個重點(diǎn)而且也是一個難點(diǎn)，并且名詞性從句學(xué)習(xí)的好壞直接影響著以后其他從句的學(xué)習(xí)，甚至影響英語閱讀理解能力整體的提高，所以在學(xué)習(xí)名詞性從句時，必須要把基礎(chǔ)打牢固?？墒牵瑢W(xué)生們對于學(xué)習(xí)英

2、語語法感到非?？菰?，因?yàn)橛⒄Z語法只能是教師在課堂上進(jìn)行講授，而學(xué)生們也只能是在課堂上聽教師講，學(xué)生們很容易感到困倦，并且有時效果也不是很好。那么，要怎樣才能改變這種情況呢對策：首先，在學(xué)生原有母語——漢語的語言基礎(chǔ)上考慮，從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣入手，無論如何，學(xué)生的母語水平肯定要比他們的英語水平高，因此我就借助于此，從學(xué)母語的角度分析句子的成分來學(xué)習(xí)名詞性從句。時間：2008年11月23日周一早上。地點(diǎn)：高二(7)班。教學(xué)重點(diǎn)：1.讓課堂成

3、為學(xué)生們運(yùn)用英語進(jìn)行實(shí)踐活動的地方，讓全體同學(xué)參與語言實(shí)踐，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)2.掌握正確運(yùn)用并選擇wh從句。教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生學(xué)會認(rèn)識名詞性從句，能準(zhǔn)確理解名詞性從句并靈活運(yùn)用。學(xué)法：設(shè)置語境，把語法的學(xué)習(xí)與真實(shí)的語境聯(lián)系起來，先聽后說，小組合作。教學(xué)手段：聲情并茂，創(chuàng)造情景，激發(fā)興趣，啟發(fā)誘導(dǎo)。具體步驟：Step1.Revision1.TasksSs(fstudents)whatclausestheyknow.2.Clausediscove

4、rybyplayinggames.TpresentssomesentencesasksSstofindclausesinthem.TasksSstoreadapartofthetexttrytofindclausesinit.反思：進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，激發(fā)學(xué)生思維，思考已經(jīng)學(xué)過的有哪些從句，接著通過做游戲的方式從所給的材料中找出從句并要求分類。不足：由于學(xué)生的基礎(chǔ)不是很好，所以只能在老師的指導(dǎo)下完成這一步，達(dá)不到理想的課堂效果。Step2.G

5、rammar—ThenounclausesThisstepistogetthestudentsunderstwhatnounclausesarehowtheyareproperlyused.活動，如小組間競賽、男女生競賽。2.課不是用來“講”的，要把學(xué)習(xí)還給孩子。在這樣的思路引領(lǐng)下，我領(lǐng)悟到：教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者，而真正學(xué)習(xí)的主體應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的過程需要學(xué)生們自己去體驗(yàn)，教師并不能替代。教學(xué)應(yīng)該按照“觀察、發(fā)現(xiàn)、理解、

6、歸納”這樣的思路，才更加貼近學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，在此次教學(xué)的過程中更驗(yàn)證了這一點(diǎn)。不足之處：在練習(xí)的過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如，如何管理課堂，做到“放”而有“度”，“活”而不“亂”。如何照顧學(xué)生的個別差異，如何利用小組群體力量，使那些對學(xué)習(xí)英語興趣不濃的學(xué)生也自始至終積極地參與課堂活動。由于學(xué)生個體水平差異、學(xué)生活動的完成時間不等，導(dǎo)致最后的評價時間緊張。其中，如何將課堂設(shè)計成既符合外語學(xué)習(xí)理論，又符合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，又能體現(xiàn)學(xué)生知