健康教育與健康促進(jìn)形成性考核冊

1、健康教育與健康促進(jìn)形成性考核冊答案健康教育與健康促進(jìn)形成性考核冊答案健康教育與健康促進(jìn)作業(yè)健康教育與健康促進(jìn)作業(yè)1：一、名詞解釋：1、健康教育：是旨在幫助對象人群或個人改善健康相關(guān)行為的系統(tǒng)的社會活動，是在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上通過信息傳播和行為干預(yù)，幫助個人和群體掌握衛(wèi)生保健知識，樹立健康觀念，自愿采取有利于健康的行為和生活方式，其目的是消除或減輕影響健康的危險因素，預(yù)防疾病，促進(jìn)健康和提高生活質(zhì)量。2、健康促進(jìn)：是一個綜合的教育，是調(diào)動社

2、會、經(jīng)濟(jì)和政治的廣泛力量，改善人群健康的活動過程，它不僅包括一些旨在直接增強(qiáng)個體和群體知識技能的健康教育活動，更包括那些直接改變社會、經(jīng)濟(jì)和環(huán)境條件的活動。(或：一切能使人們的行為生活條件向有利于健康的方向改變的教育與環(huán)境，支持的綜合體)。3、健康傳播：是傳播學(xué)的一個分支，它是指“人人健康”為出發(fā)點，運用各種傳播媒介渠道及方法，為維護(hù)和促進(jìn)人類健康的目的而制作、傳遞、分散、交流、分享健康信息的過程。4、人際傳播：也稱人際交流，是指人與人

3、之間進(jìn)行直接信息(message)溝通的一類交流活動。這類交流主要是通過語言來完成，但也可以通過非語言的方式來進(jìn)行，如動作、手勢、表情、信號(包括文字和符號)等。5、促進(jìn)健康行為：是指個體或群體表現(xiàn)出的、客觀上有益于自身和他人健康的一組行為。二、單選題：1健康促進(jìn)的核心策略為BA環(huán)境保護(hù)B社會動員C健康教育D疾病控制E學(xué)校衛(wèi)生2在現(xiàn)代社會中，影響人類健康最重要的因素是CA生物學(xué)因素B衛(wèi)生服務(wù)因素C行為與生活方式因素D環(huán)境因素E社會經(jīng)濟(jì)因

4、素3制定公共場所禁止吸煙的法規(guī)，屬于健康教育干預(yù)策略中的AA社會策略B環(huán)境策略C信息傳播D技能發(fā)展E組織方法4關(guān)于健康教育與健康促進(jìn)關(guān)系的敘述正確的是EA健康促進(jìn)是健康教育不可缺少的核心要素B健康教育對健康促進(jìn)起著維護(hù)和推動作用C健康教育包括了疾病預(yù)防和健康促進(jìn)兩大內(nèi)容D健康教育是健康促進(jìn)的深化與發(fā)展E健康促進(jìn)要以健康教育為先導(dǎo)5從健康傳播效果的層次看，以下表述屬于健康信念認(rèn)同的是DA能指出酗酒對健康的危害B經(jīng)常參加步行、游泳、打太極拳

5、、大秧歌舞等健身活動C反對家人或他人在自己身邊吸煙D相信低鈉鹽有利于健康E不能經(jīng)常吃新鮮蔬菜、水果6從提高健康傳播效果的對策看，以下表述屬于傳播者方面的是CA在農(nóng)村利用有線廣播傳播健康知識B根據(jù)目標(biāo)人群的健康需求，確定宣傳內(nèi)容C請群眾信賴的醫(yī)學(xué)專家講課D采用漫畫、圖片的形式E利用衛(wèi)生節(jié)日，配合政府行為進(jìn)行相應(yīng)內(nèi)容的宣傳活動7在傳播中，干擾指的是BA受傳者接受信息后的心理行為反映B傳播過程中對信息減弱或加強(qiáng)的因素C在傳播過程中能決定信息取

6、舍的人D在傳播中傳播雙方的相互依存關(guān)系E在傳播過程中雙方缺乏對信息共同理解8傳播材料預(yù)試驗的次數(shù)取決于EA傳播材料的形式B使用傳播材料的場所C傳播材料的使用對象D制作傳播材料的經(jīng)費數(shù)量E初稿的質(zhì)量和前一次預(yù)試驗中發(fā)現(xiàn)問題的大小與多少9人們患了某種疾病后，由于怕花費太多時間和錢而不去就診，在健康信念模式中應(yīng)該解釋為DA對疾病易感性的認(rèn)知B對疾病危險性的認(rèn)知C對采納健康行為益處的認(rèn)知D對采納健康行為障礙的認(rèn)知E自我效能10人察覺到自己患有某

7、種疾病時去醫(yī)院看病屬于BA預(yù)警行為B求醫(yī)行為C遵醫(yī)行為D病人角色行為E保健行為三、簡答題：1、、簡述健康促進(jìn)的五大領(lǐng)域。(1)制定能促進(jìn)健康的公共政策：健康問題涉及到很多部門，不僅要求衛(wèi)生部門制定相應(yīng)政策，也包括非衛(wèi)生部門實行健康促進(jìn)政策(2)創(chuàng)造支持性環(huán)境：創(chuàng)造安全、滿意、愉快的生活和工作環(huán)境，支持人們采納有利于健康的行為(3)加強(qiáng)社區(qū)行動：充分發(fā)動社區(qū)力量，積極有效地參與衛(wèi)生保健計劃的制定和實施，挖掘社區(qū)資源，解決社區(qū)的健康問題(4

8、)發(fā)展個人技能：提高人們的衛(wèi)生保健知識和能力(5)調(diào)整衛(wèi)生服務(wù)方向：強(qiáng)調(diào)個人、社會團(tuán)體、衛(wèi)生人員與E分析健康相關(guān)行為的重要性與可變性3在制定健康教育與健康促進(jìn)計劃時使計劃留有余地，以便在實施中根據(jù)實際情況進(jìn)行調(diào)整體現(xiàn)了制定計劃的EA整體性原則B前瞻性原則C參與性原則D從實際出發(fā)原則E彈性原則4根據(jù)PRECEDE模式，健康教育診斷首要步驟應(yīng)為AA社會診斷B流行病學(xué)診斷C行為環(huán)境診斷D教育與組織診斷E管理與政策診斷5進(jìn)行組織內(nèi)分析，了解組織

9、的實踐經(jīng)驗、應(yīng)變能力和資源屬于下列哪步診斷的范疇EA社會診斷B行為診斷C環(huán)境分析D教育診斷E管理與政策診斷6在“使項目地區(qū)80%的孕婦相信住院分娩有利于母子平安”這一健康教育具體目標(biāo)的表述中，缺少了5W中的DA目標(biāo)人群是誰（Who）B在多大范圍內(nèi)實現(xiàn)這種變化（Where）C實現(xiàn)什么變化（What）D在多長時間內(nèi)實現(xiàn)這種變化（When）E變化程度是多大（Howmuch）7一級目標(biāo)人群指的是BA對項目有決策權(quán)的人群B希望實施所建議的健康行為

10、的人群C對建議行為采納者有重要影響的人群D對計劃成功與否有直接影響的人群E參與項目的實施者8“到某年，使某縣居民艾滋病知識知曉率達(dá)到75%”屬于健康教育計劃目標(biāo)中的CA總目標(biāo)B具體目標(biāo)C教育目標(biāo)D行為目標(biāo)E健康目標(biāo)9高血壓病患者遵從醫(yī)囑服藥的強(qiáng)化因素是CA患者知曉服藥能有效控制血壓B患者能方便地就醫(yī)、取藥C患者感到按醫(yī)囑服藥后血壓得到了有效控制D患者的經(jīng)濟(jì)條件足以支付較高的醫(yī)藥費E患者認(rèn)識到改善健康狀況的重要性10健康教育計劃實施的質(zhì)量

11、控制內(nèi)容中不包括BA對活動內(nèi)容的監(jiān)測B對設(shè)備維護(hù)情況的監(jiān)測C對工作進(jìn)程的監(jiān)測D對人群知信行及有關(guān)危險因素的監(jiān)測E對活動經(jīng)費的監(jiān)測11進(jìn)行評價的前提是：BA比較B確定價值標(biāo)準(zhǔn)C測量D設(shè)計評價方案12在項目周期短，資源有限的情況下，可以選擇的評價設(shè)計方案是：AA不設(shè)對照組的前后測試B簡單時間系列設(shè)計C非等同比較組設(shè)計D復(fù)合時間系列設(shè)計13關(guān)于評價哪一種說法正確：DA評價應(yīng)該在計劃設(shè)計階段進(jìn)行B評價在計劃實施結(jié)束后才進(jìn)行C評價只在計劃執(zhí)行過程

12、中進(jìn)行D評價貫穿于計劃的始終14一項針對肥胖的健康教育干預(yù)試驗中，對觀察對象在干預(yù)前后體育鍛煉時間和強(qiáng)度的變化的評估是：CA形成評價B過程評價C效應(yīng)評價D結(jié)局評價15健康狀況指標(biāo)，如發(fā)病率、死亡率等是何種評價類型的指標(biāo)DA形成評價B過程評價C效應(yīng)評價D結(jié)局評價E總結(jié)評價16過程評價主要用于評估EA人群生活質(zhì)量B人群健康狀況C行為與環(huán)境D行為的影響因素E計劃活動數(shù)量及質(zhì)量17對干預(yù)組和非隨機(jī)對照組進(jìn)行干預(yù)前后比較，是健康教育效果定量評價方