四年級(jí)心理健康教學(xué)計(jì)劃_第1頁(yè)
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1、1四年級(jí)心理健康教學(xué)計(jì)劃四年級(jí)心理健康教學(xué)計(jì)劃一、學(xué)情分析從小學(xué)四年級(jí)開(kāi)始,學(xué)生進(jìn)入了小學(xué)中年級(jí)階段的學(xué)習(xí)與生活,從心理發(fā)展過(guò)程來(lái)看,四年級(jí)學(xué)生在思維能力,語(yǔ)言表達(dá)能力,社會(huì)交往能力等方面有了很大的提高,集體主義感情在一、二年級(jí)教育、引導(dǎo)的基礎(chǔ)上又了一定的加強(qiáng),良好的道德品質(zhì)正在形成,但極不穩(wěn)固。總體來(lái)說(shuō),這個(gè)時(shí)候的孩子,意志還很薄弱,自覺(jué)性、主動(dòng)性、持久性都較差,遇到困難和挫折,往往產(chǎn)生動(dòng)搖。尤其加上現(xiàn)在的物質(zhì)條件比較豐裕,孩子的吃苦

2、精神也相對(duì)較為薄弱了。四年級(jí)學(xué)生自我意識(shí)逐漸發(fā)展,逐漸學(xué)會(huì)道德原則的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),評(píng)價(jià)能力開(kāi)始發(fā)展起來(lái),往往是提出自己的見(jiàn)解,但不善于全面地評(píng)價(jià)一個(gè)人的行為表現(xiàn),很容易受到外界的影響。二、教材分析對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō),心理健康問(wèn)題主要集中在對(duì)于學(xué)校生活的適應(yīng)能力上。能否逐漸地適應(yīng)學(xué)校生活并且進(jìn)一步養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣、良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度、堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)、良好的社會(huì)關(guān)系的適應(yīng)能力等等,對(duì)于小學(xué)生在整個(gè)小學(xué)階段的心理健康具有決定性的作用。而四年級(jí)

3、是小學(xué)兒童發(fā)展的關(guān)鍵期,在認(rèn)識(shí)和情感方面是一個(gè)飛躍轉(zhuǎn)型的發(fā)展期,主要體現(xiàn)在:思維方式多樣化,有一定的創(chuàng)造性思維,情緒趨于穩(wěn)定,情感有一定的選擇性,道德感、理智感、美感等高級(jí)情感也有了進(jìn)一步的發(fā)展。所以他們更需要在教師的組織引3以活動(dòng)課為主題化理論,通過(guò)多種途徑,多種手段,有目的、有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生的心理發(fā)展施加影響。小品表演法、設(shè)境講解法、故事啟迪法、團(tuán)體游戲法、動(dòng)畫(huà)演示法等,同時(shí)注意結(jié)合運(yùn)用現(xiàn)代的教學(xué)手段輔助教學(xué),使之更加生動(dòng)形象直觀。對(duì)

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