如何管理學(xué)校的點(diǎn)滴思考

1、如何管理學(xué)校的點(diǎn)滴思考近些年來(lái)，隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，法制建設(shè)的不斷加強(qiáng)，人民對(duì)教育的期望和要求日益提升，如何建立平等、民主、和諧的師生關(guān)系，教師如何關(guān)愛(ài)、接納、理解、尊重每一個(gè)學(xué)生，成了當(dāng)前的熱點(diǎn)。隨著外來(lái)務(wù)工人員的大量涌入，學(xué)校新增了許多外地學(xué)生，尤其是村小，流動(dòng)人口子女占百分之九十。這些學(xué)生普遍學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣較差，家長(zhǎng)教育觀念落后，再加上教材的差異，導(dǎo)致村小教育質(zhì)量呈下降態(tài)勢(shì)，成了一大難題……學(xué)校的管理工作千頭萬(wàn)緒，要想管理好一

2、所學(xué)校，提高教育教學(xué)質(zhì)量，有沒(méi)有捷徑可走呢？在一次夜深人靜的品茗閱讀中，不期然間，一個(gè)新的名詞躍入了我的視野：支點(diǎn)教育觀。支點(diǎn)教育觀認(rèn)為教育者和學(xué)生是平等、民主、自主、互動(dòng)的合作伙伴，雙方的成就動(dòng)機(jī)和責(zé)任動(dòng)機(jī)是維系雙方關(guān)系的紐帶，教育者通過(guò)教育手段、方法、途徑和評(píng)價(jià)為受教育者提供能動(dòng)的自主成長(zhǎng)的教育支點(diǎn)?！敖o我一個(gè)支點(diǎn)，我可以撬動(dòng)地球?！眱汕Ф嗄陙?lái)，阿基米德的名言激勵(lì)了多少人為尋找那個(gè)支點(diǎn)而奮斗著，同時(shí)也讓多少人因?yàn)橛辛诉@個(gè)支點(diǎn)而步入成

3、功的殿堂。學(xué)校的管理能不能也尋找并依托這樣的支點(diǎn)，牽一發(fā)而動(dòng)全身呢？一、給學(xué)生一個(gè)“行”的支點(diǎn)——潛移默化上海北郊學(xué)校校長(zhǎng)鄭杰曾說(shuō)：“德育是一個(gè)潛移默化的過(guò)程”。潛移默化指人的思想或品性受到環(huán)境和他人長(zhǎng)時(shí)間的影響、感染，在不知不覺(jué)之中發(fā)生了變化。在我們現(xiàn)行的學(xué)校德育工作中，每個(gè)學(xué)校都有學(xué)生行為規(guī)范方面的具體條例，比如各個(gè)教室都張貼小學(xué)生日常行為規(guī)范，平時(shí)每周都有一個(gè)訓(xùn)練重點(diǎn)，每天都有學(xué)生的常規(guī)檢查，德育處還定期進(jìn)行抽查。這樣的規(guī)范管理，

4、應(yīng)該有利于催化學(xué)生良好行為的形成，可為什么有的學(xué)生明知不該這樣做而做了，明知該做而沒(méi)做呢？支點(diǎn)教育觀主張教育成果是隱形的而不是顯形的，教育本身并不能達(dá)成教育的最終目的，它僅僅是為受教育者提供相應(yīng)的教育支點(diǎn)，使受教育者憑借這一支點(diǎn)，在自主、能動(dòng)的實(shí)踐經(jīng)過(guò)多次反復(fù)之后，最終實(shí)現(xiàn)教育的目的。你來(lái)到一所學(xué)校，最關(guān)注的是什么，我覺(jué)得是學(xué)校的環(huán)境，這是學(xué)校的“門(mén)面”。校園里隨處可見(jiàn)紙屑、煙頭，雙休日里各種食品包裝屢見(jiàn)不鮮……能不能著重先訓(xùn)練學(xué)生“彎

5、彎腰”，“動(dòng)動(dòng)手”，養(yǎng)成隨見(jiàn)隨撿的習(xí)慣，還學(xué)校一個(gè)整潔的面貌呢？可以成立“火眼金睛”別動(dòng)隊(duì)，成為一個(gè)個(gè)流動(dòng)的崗哨，真正起到檢查、督促的作用；每周進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)的評(píng)比，再反饋到級(jí)部、教導(dǎo)處、校長(zhǎng)室。一周訓(xùn)練下來(lái)不行，兩周、一個(gè)月，甚至一個(gè)學(xué)期，直到養(yǎng)成習(xí)慣為止。一個(gè)經(jīng)常能彎腰撿的學(xué)生，你說(shuō)他會(huì)再隨手扔嗎？我看不會(huì)。給學(xué)生一個(gè)“行”的支點(diǎn)，長(zhǎng)期堅(jiān)持，讓學(xué)生的道德觀在一個(gè)潛移默化的過(guò)程中發(fā)生變化。此時(shí)再訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成其他的行為習(xí)慣，比如“上下樓梯靠右

6、行”等等，我想一定會(huì)省心省事多了。二、給教師一個(gè)“教”的支點(diǎn)——無(wú)為而治無(wú)為而治是道家的基本思想?！盁o(wú)為”是不妄為，不隨意而為，不違道而為。相反，對(duì)于那種符合道的事情，則必須以有為為之。工具性學(xué)科的質(zhì)量可以通過(guò)調(diào)研來(lái)了解，那么非工具性學(xué)科的質(zhì)量如何檢測(cè)，恐怕也是一個(gè)難題。但是一個(gè)真正意義上的好學(xué)生必須是全面和諧發(fā)展的。怎樣提高非工具性學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量呢？從我們學(xué)校的實(shí)際情況來(lái)看，體育學(xué)科的教學(xué)行為相對(duì)來(lái)講不夠規(guī)范，組織無(wú)序、教學(xué)隨意，在歷

7、次期末的非工具性學(xué)科抽測(cè)中成績(jī)落后。我們?cè)O(shè)想先從體育抓起。首先，要保證能上到每節(jié)體育課。為什么這么說(shuō)呢？這里有一個(gè)真實(shí)的案例：在前不久結(jié)束的畢業(yè)考試，一名學(xué)生順利地考完了語(yǔ)文、英語(yǔ)，卻拒絕考數(shù)學(xué)，理由是：“不高興為她考?！边@位學(xué)生說(shuō)的她是指他的數(shù)學(xué)老師。原來(lái)，這位老師接班時(shí)了解到這個(gè)班的數(shù)學(xué)成績(jī)不太理想之后很有壓力，平時(shí)一有代課機(jī)會(huì)，她就去做練習(xí)，處理作業(yè)等。而這名學(xué)生又是怎樣的情況呢？父母離婚了，父親吸毒入獄，出獄后對(duì)孩子不聞不問(wèn)，導(dǎo)

8、致他孤僻、易怒，有暴力傾向，成了學(xué)校重點(diǎn)關(guān)注的對(duì)象。他不愛(ài)學(xué)習(xí)，渴望通過(guò)體育課能放松自己，但據(jù)他說(shuō)數(shù)學(xué)老師剝奪了他2次體育課、1節(jié)體鍛課的時(shí)間，他失望、生氣、反感直至敵對(duì)，發(fā)展到不肯上數(shù)學(xué)課，不愿完成數(shù)學(xué)作業(yè)，甚至“不為她考試”。后來(lái)在我們?cè)谧隽硕啻喂ぷ髦?，他于三天后參加了補(bǔ)考。以上案例讓我們深思，由于外出學(xué)習(xí)、公事等，非工具性學(xué)科請(qǐng)人代課是常有的事，代課者往往是本班的語(yǔ)、數(shù)、英老師，這些老師又往往把這些課上成了自己的課。老師們的出發(fā)

9、點(diǎn)是好的，但是他們沒(méi)有意識(shí)到自己違反了教學(xué)常規(guī)，剝奪了學(xué)生的權(quán)利。那么，怎樣保障學(xué)生的權(quán)利呢？可以查級(jí)部里當(dāng)天的調(diào)代課記錄，有針對(duì)性地去聽(tīng)課，將情況納入到級(jí)部考核和個(gè)人工作評(píng)價(jià)。幾次之后，我想上述情況會(huì)有改觀。保證了課的執(zhí)行，接下去才是課的質(zhì)量。課的質(zhì)量可以通過(guò)查備課、學(xué)生座談等加以了解，通過(guò)隨堂聽(tīng)課、賽課、抽測(cè)達(dá)標(biāo)情況等形式來(lái)逐步提，并與學(xué)校各類(lèi)考評(píng)掛鉤。規(guī)范了體育課的教學(xué)行為，必定會(huì)觸動(dòng)其他專(zhuān)職老師甚至兼職老師，在思想上引起重視，行

10、動(dòng)上具體落實(shí)，從而使得非工具性學(xué)科的質(zhì)量有所提高。這就是“無(wú)為而治”：順勢(shì)而為，謀定后動(dòng)。其實(shí)，數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、電教等條線工作也都是一樣，可以從一個(gè)點(diǎn)切入進(jìn)行管理，比如信息課從學(xué)生的鞋套抓起，數(shù)學(xué)的思維訓(xùn)練從每天一道“智慧題”抓起……以養(yǎng)成良好的習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。我想，管理的工作就是這些點(diǎn)點(diǎn)滴滴，只要找得準(zhǔn)一點(diǎn)，點(diǎn)子多一點(diǎn)，從細(xì)節(jié)處產(chǎn)生著力點(diǎn)，用情、用心去做每一件事，求真、務(wù)實(shí)去落實(shí)每一件事，就一定能起到實(shí)實(shí)在在的作用，