學(xué)校管理學(xué) 復(fù)習(xí)資料

1、1《學(xué)校管理學(xué)》本科復(fù)習(xí)題（含答案）第一章緒論提綱：第一節(jié)學(xué)校管理學(xué)的研究對(duì)象一、管理和學(xué)校管理的概念二、學(xué)校管理學(xué)的研究對(duì)象三、學(xué)校管理學(xué)的學(xué)科性質(zhì)和特點(diǎn)第二節(jié)學(xué)科管理學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展一、學(xué)校管理學(xué)的萌芽階段二、學(xué)校管理的形成階段三、學(xué)校管理學(xué)的發(fā)展階段第三節(jié)學(xué)習(xí)、研究學(xué)校管理學(xué)的意義和方法一、學(xué)習(xí)和研究學(xué)校管理學(xué)的意義二、學(xué)習(xí)和研究學(xué)校管理學(xué)的原則和方法思考題：1、學(xué)校管理學(xué)校管理是學(xué)校管理者為了實(shí)現(xiàn)學(xué)校的育人理念和目標(biāo)，遵循管理科學(xué)

2、和人的身心發(fā)展的基本原理和規(guī)律，通過計(jì)劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)和控制等職能活動(dòng)來規(guī)范和實(shí)施學(xué)校內(nèi)部的管理活動(dòng)，以達(dá)到不斷提高學(xué)校管理效率和效益的有程序的活動(dòng)過程。2、學(xué)校管理學(xué)學(xué)校管理學(xué)是專門研究學(xué)校內(nèi)部管理活動(dòng)及其基本規(guī)律和一般方法的科學(xué)。3、學(xué)校管理學(xué)的性質(zhì)是什么？1）學(xué)校管理學(xué)是一門邊緣學(xué)科。它既是教育科學(xué)的組成部分，又是管理科學(xué)的一個(gè)分支。2）學(xué)校管理學(xué)是一門應(yīng)用科學(xué)。其實(shí)踐性和政策性很強(qiáng)。4、學(xué)校管理學(xué)的構(gòu)建原則1)理論研究與實(shí)踐研究相

3、結(jié)合的原則2)綜合研究與分解式研究相結(jié)合的原則3)“硬”管理研究與“軟”管理研究相結(jié)合的原則5、研究學(xué)校管理學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義1)學(xué)習(xí)和研究學(xué)校管理學(xué)有助于快速培養(yǎng)大批學(xué)校管理人才，提高整個(gè)學(xué)校管理隊(duì)伍的素質(zhì)。2)學(xué)習(xí)和研究學(xué)校管理學(xué)有利于促進(jìn)教育管理學(xué)科的進(jìn)一步完善和發(fā)展。3)學(xué)習(xí)和研究學(xué)校管理學(xué)有助于指導(dǎo)學(xué)校管理實(shí)踐活動(dòng)，改善學(xué)校的管理現(xiàn)狀，提高學(xué)校的管理工作水平。第二章學(xué)校管理理念第一節(jié)學(xué)校管理理念概述、、理念和管理理念的基本釋義、、學(xué)

4、校管理理念的基本釋義第二節(jié)人本管理理念一、人本管理理念的內(nèi)涵二、人本管理理念在學(xué)校管理中的實(shí)現(xiàn)38、效率概念的詮釋效率具有構(gòu)成要素和社會(huì)時(shí)空兩個(gè)向度的價(jià)值要求。所謂構(gòu)成要素意義上的效率是指成本與收益之間的比例關(guān)系，投入少而產(chǎn)出多則為有效率，反之則為無效率。所謂社會(huì)時(shí)空意義上的效率，是指單位時(shí)間內(nèi)生產(chǎn)出的產(chǎn)品的數(shù)量與質(zhì)量的多少，它表現(xiàn)為社會(huì)時(shí)間的節(jié)約，以及活動(dòng)領(lǐng)域的拓展和勞動(dòng)在社會(huì)空間上的有效分配，它表現(xiàn)為活動(dòng)的構(gòu)成要素在社會(huì)空間上的有效

5、分割。9、學(xué)校管理中效率問題的發(fā)展早期的教育是不講效率，也不講公平的。。1632年夸美紐斯發(fā)表《大教學(xué)論》，第一次對(duì)班級(jí)授課制作了較為全面的論述。班級(jí)授課制主要是為提高效率而提出的。。自此，效率問題成為學(xué)校教育和管理的一個(gè)中心問題。1839年，在哈佛大學(xué)一些教師和畢業(yè)生的發(fā)起和參與下，美國統(tǒng)計(jì)學(xué)會(huì)成立。1867年，美國聯(lián)邦教育部建立，其基本任務(wù)之一就是收集教育統(tǒng)計(jì)信息，幫助各地了解教育全面發(fā)展情況，促進(jìn)教育管理科學(xué)化和標(biāo)準(zhǔn)化。在美國心理

6、學(xué)家E桑戴克的倡導(dǎo)下，西方教育界掀起了“教育科學(xué)化”運(yùn)動(dòng)。學(xué)校規(guī)模的擴(kuò)大，政府和社會(huì)對(duì)學(xué)校投資的增加，使尋求學(xué)校辦學(xué)的高效率成為學(xué)校管理活動(dòng)的主要目標(biāo)之一。10、如何對(duì)待學(xué)校管理中的效率追求？11.實(shí)施校本管理的目的是什么校本管理(School一BasedManagement)，旨在通過向?qū)W校校長、教師、學(xué)生及其家長和其他社區(qū)成員提供教育過程的更多權(quán)力，為學(xué)生創(chuàng)造更為有效的學(xué)習(xí)環(huán)境。12.校本管理理念指導(dǎo)下的學(xué)校管理模式有什么特點(diǎn)一是學(xué)

7、校是辦學(xué)主體，學(xué)校辦學(xué)的決策權(quán)力應(yīng)下放給學(xué)校。二是學(xué)校管理目標(biāo)和任務(wù)是根據(jù)學(xué)校自身的特點(diǎn)和需要來確定的，不是由上級(jí)或外部強(qiáng)加的。三是學(xué)校成員參與決策和管理是有效地實(shí)現(xiàn)學(xué)校目標(biāo)的基本途徑，應(yīng)建立由校長、教師、學(xué)生家長和學(xué)生、社區(qū)成員組成的參與管理和決策組織。四是學(xué)校決策者對(duì)自己的決策及其執(zhí)行負(fù)有責(zé)任。13.教育組織實(shí)施全面質(zhì)量管理需要吸收全面質(zhì)量管理的哪些理念或觀點(diǎn)戴明于1989年總結(jié)了著名的“質(zhì)量管理14要點(diǎn)”，是其全面質(zhì)量管理的指導(dǎo)思

8、想，運(yùn)用到學(xué)校管理中包括以下14點(diǎn)：（1）創(chuàng)設(shè)堅(jiān)定恒久的目標(biāo)。（2）采納新的哲學(xué)。（3）停止對(duì)檢驗(yàn)的依賴。（4）結(jié)束以價(jià)格為基礎(chǔ)而行事的做法。（5）持續(xù)而永久的提高。（6）建立在職培訓(xùn)。（7）采納和建立領(lǐng)導(dǎo)。（8）消除恐懼。（9）打破部門間障礙。（10）取消口號(hào)標(biāo)語。（11）取消定量和數(shù)字目標(biāo)。（12）消除員工引以為豪和高興的障礙。（13）建立富有生氣的教育和自我提高計(jì)劃。（14）使每個(gè)人都為質(zhì)量而轉(zhuǎn)變。英國學(xué)者愛德華?塞勒斯（E.Sa

9、llis）于1993年出版了一本很有影響的著作《教育領(lǐng)域的全面質(zhì)量管理》（TotalQualityManagementinEducation）。該書主張教育組織實(shí)施全面質(zhì)量管理必須貫徹以下理念：（1）貼近顧客。質(zhì)量必須滿足顧客和消費(fèi)者的期望和要求，質(zhì)量是讓顧客喜悅而不僅是讓顧客滿意。（2）持續(xù)改進(jìn)。全面質(zhì)量管理的目的是拒絕低劣、倡導(dǎo)優(yōu)秀。高質(zhì)量靠持續(xù)的變革和改進(jìn)達(dá)成。（3）一步一個(gè)腳印。全面質(zhì)量管理并不強(qiáng)調(diào)大規(guī)模的改進(jìn)，而是強(qiáng)調(diào)一個(gè)過程