快樂的動物

1、課題快樂的動物（快樂的動物（“倍”的意義）第二稿的意義）第二稿數(shù)學(xué)第三冊數(shù)學(xué)第三冊備課人備課人:盛佳佳盛佳佳學(xué)情分析學(xué)情分析二年級學(xué)生，經(jīng)過一年的訓(xùn)練，已具有了一定的聽、觀察、分析及語言表達(dá)能力，并能根據(jù)題目的不同要求，采取不同的解決方式，已具有初步的觀察、比較、分析、綜合、操作等能力。本節(jié)內(nèi)容是學(xué)生初次接觸的新概念，思維遷移存在一定的難度。因此，要使學(xué)生在充分動手感知的過程中理解“倍”的意義，了解倍的概念。在教學(xué)此知識時，應(yīng)盡量多給學(xué)

2、生感知的機(jī)會，在動手操作的過程中，讓學(xué)生自覺地接受新的概念，學(xué)習(xí)新的知識。教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)1結(jié)合具體情境體會“倍”的意義。2會用圖示或除法求兩個數(shù)量之間的倍數(shù)關(guān)系。重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)難點(diǎn)經(jīng)歷“倍”的概念初步形成過程，建立“倍”的概念。建立“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的計(jì)算思路。教學(xué)設(shè)想教學(xué)設(shè)想首先通過操作、觀察和比較，再現(xiàn)“幾個幾”的舊知，為新知同化提供生長點(diǎn)。通過擺一擺、畫一畫、圈一圈，列除法算式等，將“幾個幾”與“幾倍”聯(lián)系起來，把新知納

3、入已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。通過多種素材的練習(xí)、游戲，發(fā)揮學(xué)生多種感官功能，豐富“倍”知識的表象，深化對“倍”知識的理解。教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課1、課件出示快樂動物圖。（課前先在黑板上貼出6只動物的圖片）師：瞧！小河邊多熱鬧呀！你從圖上看到了哪些數(shù)學(xué)信息？生：2只松鼠；1只孔雀……2、教師板書數(shù)據(jù)。二、實(shí)踐操作，獲得新知1、比較小猴和小鴨A、師：讓我們先來研究一下3只小猴和6只小鴨給大家?guī)淼臄?shù)學(xué)問題吧。（板書3和6，教師并且用磁

4、釘表示只數(shù)）誰能用學(xué)過的知識來比一比兩只小動物的數(shù)量關(guān)系？生1：小猴的只數(shù)比小鴨少生2：小猴的只數(shù)比小鴨少3只，或者小鴨的只數(shù)比小猴多3只生3：小鴨數(shù)有2個小猴那么多（若學(xué)生不能出來，則教師自己出來。）B、教師小結(jié)：其實(shí)，它們的關(guān)系除了小猴比小鴨多3只以外，還有一層關(guān)系，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的“倍”。（教師板書“倍”）C、你能從圖上看出小鴨數(shù)是小猴的2倍，是什么意思？2、擺一擺，讓一位學(xué)生上來移動棋子，使大家一眼就能看出是2個3。教師簡

5、單評價(jià)后，指出小猴的只數(shù)是3只（點(diǎn)著板書），也就是1個3，（說的同時在小猴后面板書1個3），小鴨的只數(shù)是是6只，也就是2個3（板書2個3用紅粉筆圈一圈），這樣可以清楚的看到6里面有2個3，我們就可以說，小鴨的只數(shù)是小猴的2倍（并且板書這句話）。A、同桌說意義。B、指名說。3、除法算式計(jì)算師：在數(shù)學(xué)中，我們除了可以用擺一擺、圈一圈的方法以外，還可以用列算式的方法來解決。教師直接出示算式，讓學(xué)生來解釋算式的意義。板書設(shè)計(jì)板書設(shè)計(jì)倍2小松鼠1

6、個23小猴1個36小鴨3個26小鴨2個3小鴨數(shù)是小松鼠的3倍小鴨數(shù)是小猴的2倍62=363=2課后反思課后反思整節(jié)課下來感覺環(huán)節(jié)還是比較清晰的，學(xué)生也能夠在教師的引導(dǎo)下通過觀察擺一擺，畫一畫，圈一圈，列算式等方法來逐步理解倍的意義。自己感覺設(shè)計(jì)中比較好的點(diǎn)是：1、課前先在黑板上貼出6只小動物，這樣不但在課堂上節(jié)省了必要的時間，而且也為第一個環(huán)節(jié)學(xué)生尋找數(shù)學(xué)信息作了指向。2、板書能夠充分使用圖片、磁釘、數(shù)據(jù)相結(jié)合的方式，圖片的左邊標(biāo)上了動

7、物的數(shù)據(jù)，圖片的右邊擺了相同數(shù)量的磁釘。圖片能使學(xué)生非常直觀很感性的看到比較的對象。磁釘可以更加清晰的使學(xué)生比較出兩者的關(guān)系，數(shù)據(jù)的標(biāo)示為下面的列算式和講理做了支撐。但是課堂中也有一些不足之處，比如說在第一個版塊最開始理解倍的意義時候，在同桌互相說的基礎(chǔ)上，可以多指名幾個孩子發(fā)言。第二板塊在反饋3種解決方案的時候，可以結(jié)合起來講，融會貫通，而不要割裂開來，講了一個再一個，最后得出結(jié)論，教師板書中心句。對于學(xué)習(xí)材料，今天我上課時第二環(huán)節(jié)是