抓住合適時機 有效開發(fā)課程資源

1、適時妙用課程資源適時妙用課程資源演繹別樣精彩演繹別樣精彩新課程標(biāo)準(zhǔn)提出語文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源，各地區(qū)都蘊藏著自然、社會、人文等多種語文課程資源。教師要有強烈的資源意識，去努力開發(fā)，積極利用，增強學(xué)生在各種場合學(xué)語文、用語文的意識，多方面提高學(xué)生的語文能力。怎樣把這一理念落實到課堂教學(xué)中來，從而提高課堂效率呢？我認(rèn)為應(yīng)該抓住合適的時機，有效開發(fā)課程資源。我們的語文課堂教學(xué)過程應(yīng)是動態(tài)的，備課時不僅要關(guān)注預(yù)設(shè)，還要關(guān)注生

2、成，抓住課堂上即時生成的東西作為課程資源。俗話說“巧婦難為無米之炊”，教師把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生的時候，課堂教學(xué)的情境將會是豐富而千變?nèi)f化的，就看你怎么捕捉運用，推陳出新，和諧發(fā)展。精彩的課堂不是單單憑借課前的精心準(zhǔn)備所能達成的，更主要的是依賴于課堂的動態(tài)生成。因此，教師應(yīng)抓住時機，適時開發(fā)有效的課堂資源。例如在一次我觀摩的識字教學(xué)競賽中，學(xué)生把“錦雞”讀成了“棉雞”，此時教師就適時的抓住了這一次引導(dǎo)學(xué)生的機會。教師適時順著學(xué)生的思路幫

3、學(xué)生分析字形，學(xué)生為什么會讀成棉雞，怎么樣讓學(xué)生永久記住不在漏掉了呢？教師先跟學(xué)生解釋年時一種植物所以是木字旁，“錦雞”的羽毛金光閃閃多漂亮呀，所以是金字旁，這樣適時而又形象的糾正學(xué)生的錯誤，學(xué)生就能過目不忘了。還有一次，在我執(zhí)教的人教版四年級下冊第五單元19課《生命生命》這一篇課文時，我也適時利用了現(xiàn)有的資源，使課堂效果達到了預(yù)想不到的效果。我先組織學(xué)生通過自讀、朗讀、默讀、同桌交流等多種方式，經(jīng)歷了有初步感知到整體感悟的過程。然后根

4、據(jù)學(xué)生的回答，隨機點撥引導(dǎo)品讀了二、三自然段，在研讀第四自然段，通過靜聽心跳感受生命的意義時，我是這樣做的，師：學(xué)到這兒，老師必須向你們介紹課文的作者杏林子（出示照片）杏林子自12歲起就患“類風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎”，全身百分之九十以上關(guān)節(jié)壞死。從12歲患病到61歲去世，她腿不能行，肩不能舉，手不能抬，頭不能轉(zhuǎn)，保持著一種姿勢，在輪椅上坐了整整50年。整整50年時間哪！多少個日日夜夜，多少個分分秒秒，她都在經(jīng)受著病痛的折磨。她曾經(jīng)在她的作品中這樣

5、寫道——我告訴自己，如果三年還不康復(fù)的話，我就不要活了。結(jié)果，好不容易熬了三年，還是沒有好！我想：好吧，再延長三年好了，如果再不好，我就絕對不要活了！就是在這樣一種生存狀態(tài)下，她被掙扎求生的飛蛾所震驚，被頑強生長的小瓜子所感動，被自己的心臟那沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動所震撼，于是對生命有了全新的感想：絕不要放棄生命，她悟出了生命的意義。教師出示了她生命階段的一組數(shù)字：12歲生病、16歲開始寫作、29歲時讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。最后我又把握

6、時機，出示了作家冰心的散文《談生命》：“生命是一張張笑臉……因為快樂固然興奮，痛苦有何嘗不美麗呢？”冰心的感悟再次掀起了高潮。最后，我又不失時機的讓學(xué)生用一句話寫下自己對生命得感悟。此時此刻，學(xué)生的心靈得到徹底的凈化和升華，對生命的意義有了深刻的理解：雖然生命短暫，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。就這樣我不失時機巧妙地引導(dǎo)價值適當(dāng)?shù)恼n件和音樂，促使學(xué)生在一次次的感情朗讀和動手實踐中對生命的理解得到了升華。通過以上案例告訴我們：在