教好母語(yǔ)

1、教好母語(yǔ)，讓閱讀教學(xué)“活”起來(lái)涪城區(qū)城郊小學(xué)：張大明2011年9月24日上午，在成都空軍禮堂有幸聆聽(tīng)了全國(guó)著名特級(jí)教師，清華附小校長(zhǎng)竇桂梅老師所教學(xué)的一堂繪本教學(xué)展示課《我的爸爸叫焦尼》。在這堂課中，竇老師以瑞典的波R漢伯格創(chuàng)作，愛(ài)娃艾瑞克松配圖經(jīng)典繪本《我的爸爸叫焦尼》為教學(xué)內(nèi)容，整堂課體現(xiàn)一個(gè)教學(xué)主題：“簡(jiǎn)單的表述，豐富的感動(dòng)”。由于本節(jié)課的閱讀教學(xué)不是六年級(jí)語(yǔ)文教材的內(nèi)容，是課外繪本，是展現(xiàn)一個(gè)離異家庭深厚父子之情的課外閱讀內(nèi)容。

2、作為繪本閱讀，是語(yǔ)文教學(xué)擴(kuò)大學(xué)生課外閱讀量的一個(gè)方面，也是語(yǔ)文教師應(yīng)該思考怎樣才能教會(huì)學(xué)生進(jìn)行繪本閱讀。整個(gè)課堂設(shè)計(jì)可概括為師生看插圖共讀、文本情節(jié)細(xì)讀和小練筆三個(gè)環(huán)節(jié)。課堂上，學(xué)生和聽(tīng)課的老師都在竇老師對(duì)該文本的解讀中深刻感受到了一個(gè)普通的父親給予孩子的最本真的愛(ài)。孩子們?cè)诟]老師的引導(dǎo)下，暢所欲言地談著自己對(duì)文本和父愛(ài)的理解。聆聽(tīng)觀摩了這堂課后，我如沐春風(fēng)，對(duì)如何教好母語(yǔ)，指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行繪本閱讀茅塞頓開(kāi)，也感悟到了以下幾個(gè)方面，這里

3、表達(dá)出來(lái)，和各位同仁分享：一、導(dǎo)課要緊密貼近學(xué)生的心靈感受。我們的語(yǔ)文，過(guò)去稱之為“國(guó)文”“國(guó)語(yǔ)”，是中華民族的母語(yǔ)，語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程也是母語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程?！罢Z(yǔ)言是生命和生活的符號(hào)化表達(dá)?！泵拷虒W(xué)一個(gè)新內(nèi)容，教師都會(huì)設(shè)計(jì)豐富的語(yǔ)言來(lái)導(dǎo)入新課。導(dǎo)入的方式靈活多樣，如師生談話、創(chuàng)設(shè)情境、播放音樂(lè)或視頻片段。不管以何種方式導(dǎo)入新的教學(xué)內(nèi)容，我們老師的導(dǎo)和學(xué)生的學(xué)都應(yīng)該緊密聯(lián)系，尤其要貼近學(xué)生的實(shí)際生活感受和心靈的需要，才會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。有句

4、話說(shuō)得好：“興趣是最好的老師”。學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，老師接下來(lái)的教學(xué)就能順利進(jìn)行。竇老師的這堂繪本教學(xué)，雖然是外國(guó)作品，但翻譯者在翻譯繪本文字時(shí)既忠實(shí)了原著的語(yǔ)言特點(diǎn)，又結(jié)合了中文的表達(dá)特征，是很好的母語(yǔ)教材，因此教學(xué)新課前，竇老師首先就設(shè)計(jì)了咀嚼“父親”的課前交流環(huán)節(jié)，她和藹地對(duì)孩子們說(shuō)：“孩子們啊，我們生活中有一位這樣的人，他曾幫我系過(guò)鞋帶，教我踩單車，周末帶我去公園……他是誰(shuí)呢？”學(xué)生齊答“父親”。老師及時(shí)板書(shū)“父親”二字，讓學(xué)生

5、飽含深情地大聲讀出來(lái)，然后讓學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)父親的認(rèn)識(shí)和理解，向全班同學(xué)介紹自己的父親和與父親之間的事。學(xué)生自由回答，竇老師在學(xué)生的回答中提煉出“忙碌、溫暖、朋友等詞匯”。并對(duì)孩子們說(shuō)：“老師今天和大家一起來(lái)讀讀波R漢伯格創(chuàng)作，愛(ài)娃艾瑞克松配圖經(jīng)典繪本《我的爸爸叫焦尼》。”竇老師的導(dǎo)課，從談“父親”、感受“父親”中，一下子拉近了與學(xué)生的距離，使學(xué)生猶如遇見(jiàn)了老朋友在傾心交談一樣，學(xué)生咀嚼了母語(yǔ)“父親”的豐富內(nèi)涵，老師的導(dǎo)課貼近了學(xué)生的心靈

6、需求，為接下來(lái)的新課教學(xué)鋪平了“活“的道路，學(xué)生也就自然而然地投入到了新內(nèi)容的閱讀之中。二、感情范讀與提問(wèn)，讓學(xué)生在“活”中閱讀文本，走進(jìn)文本?！段业陌职纸薪鼓帷愤@個(gè)繪本故事較長(zhǎng)，學(xué)生一下子讀完，可能因?yàn)槲谋咎L(zhǎng)而只是瀏覽而過(guò)，對(duì)文本中展示的父子深情之處不會(huì)注意太多，思考也可能停留于表面。語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，我們必須要讓學(xué)生走進(jìn)文本，學(xué)會(huì)從語(yǔ)言文字中去思考，透過(guò)語(yǔ)言文字去感悟文本的思想感情和豐富內(nèi)涵，去領(lǐng)會(huì)作者創(chuàng)作文本的情感表達(dá)意圖。竇老師

7、在課件出示繪本后，用富有吸引力的語(yǔ)調(diào)，投入、而狄姆的圍巾是紅綠相間的格子圖案中，感受到了孩子是父母愛(ài)情的結(jié)晶，父母不管在什么情況下，任何時(shí)候都是愛(ài)著孩子的。教學(xué)到此，學(xué)生的情感已經(jīng)與文本、繪本融合到了一起，孩子的思潮如澎湃的海潮般翻滾，老師就讓孩子們把自己心中的話表達(dá)出來(lái)，一些孩子在哽咽聲中談出自己對(duì)家、對(duì)父母離異的理解和期盼、對(duì)未來(lái)生活的展望，連聽(tīng)課的老師們也不禁潸然淚下，教學(xué)的主題“簡(jiǎn)單的表達(dá)，豐富的感動(dòng)。”達(dá)到了高潮，讓教材與我們

8、當(dāng)今的社會(huì)實(shí)際，與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系“活”了起來(lái)，教材活生生教會(huì)了學(xué)生如何去勇敢面對(duì)父母離異的現(xiàn)實(shí)而健康、陽(yáng)光地生活下去。實(shí)現(xiàn)了“語(yǔ)文教與學(xué)，首先應(yīng)基于對(duì)生命的對(duì)照和對(duì)心靈吁求的喚醒?！薄皢?wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)。”我們的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，就是要讓學(xué)生回到母語(yǔ)，回到兒童，作為語(yǔ)文教師——母語(yǔ)教師的我們，必須努力成為母語(yǔ)的化身，努力追求這樣的境界：我是教母語(yǔ)的，我是教人學(xué)母語(yǔ)的，我是用母語(yǔ)為人的；作為語(yǔ)文教師，把通過(guò)教母語(yǔ)，成就兒童的一

9、手好字，一副好口才，一篇好文章（寫(xiě)好和讀懂一篇文章）。讓母語(yǔ)成為兒童生存的武器，成長(zhǎng)的助推器，未來(lái)成功的資源。讓兒童因母語(yǔ)而生存與生活得更加精彩。在日常的母語(yǔ)教學(xué)中，教師的“活”就來(lái)自于教師對(duì)文本的深入研讀，對(duì)學(xué)生學(xué)情的細(xì)心分析，對(duì)教案的精心設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)母語(yǔ)過(guò)程的有效生成的引導(dǎo)，對(duì)課堂語(yǔ)言表達(dá)的豐富和精妙，對(duì)學(xué)生課堂自主探究學(xué)習(xí)見(jiàn)解的尊重。在回到母語(yǔ)、回到兒童的過(guò)程中，也就是我們每個(gè)語(yǔ)文教師借助母語(yǔ)和兒童，專業(yè)與生命得以豐富與發(fā)