提問(wèn)操作提示解讀(一)

1、交流研討提問(wèn)操作提示解讀（一）1、問(wèn)題設(shè)計(jì)要根據(jù)內(nèi)容要求展開(kāi)，主要問(wèn)題要緊緊圍繞活動(dòng)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。解讀：解讀：1、提問(wèn)是否真正能夠?qū)崿F(xiàn)為幼兒發(fā)現(xiàn)疑難問(wèn)題、解決疑難問(wèn)題提供橋梁和階梯，啟迪幼兒的思維，激發(fā)他們的求知欲，促使他們主動(dòng)參與活動(dòng)，幫助他們?cè)诟鞣矫娑寄艿玫捷^好的發(fā)展。關(guān)鍵在于老師在設(shè)計(jì)教案時(shí)是如何設(shè)計(jì)問(wèn)題的，教案中的問(wèn)題是否根據(jù)目標(biāo)中的要求展開(kāi)。例如陳老師剛才的那節(jié)課《美麗的小花傘》本次活動(dòng)是在她們前期開(kāi)展的主題“我愛(ài)我家”之后，

2、又基于種種原因幼兒園要過(guò)生日了而衍生出來(lái)的一個(gè)小主題。目的是想通過(guò)本次活動(dòng)，讓幼兒體驗(yàn)幼兒園過(guò)生日的喜悅氛圍，感受“大家庭”的溫暖。同時(shí)又結(jié)合園里美術(shù)的特點(diǎn)，讓幼兒在美術(shù)經(jīng)驗(yàn)上得到發(fā)展。因?yàn)橹腥嘤變和ㄟ^(guò)小班的學(xué)習(xí)，有了初步的經(jīng)驗(yàn)，所以升入中班后陳老師想讓幼兒有更大的創(chuàng)作空間。將目標(biāo)定位1、初步嘗試選用多種工具，材料較有規(guī)律地裝飾小傘，體驗(yàn)自主裝飾的樂(lè)趣。2、通過(guò)活動(dòng)，拓寬對(duì)“家”的了解，增強(qiáng)愛(ài)幼兒園的情感。結(jié)合教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容，針對(duì)教學(xué)

3、的重點(diǎn)、難點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)幾個(gè)關(guān)鍵性的提問(wèn)，把活動(dòng)的“筋骨”抽出來(lái)，將有助于幼兒主動(dòng)建構(gòu)對(duì)知識(shí)的理解和掌握。如在《森林里的兔寶寶》中我的重難點(diǎn)是：學(xué)著聽(tīng)音樂(lè)控制自己動(dòng)作，有初步的規(guī)則意識(shí)。因此我在設(shè)計(jì)了幾個(gè)關(guān)鍵性的問(wèn)題將整個(gè)活動(dòng)貫穿起來(lái)。1、森林里去玩要注意些什么呀？2、我好像聽(tīng)見(jiàn)一點(diǎn)聲音了（沉緩音樂(lè)響起）這個(gè)音樂(lè)聽(tīng)上去怎么樣？3、大灰狼要來(lái)吃我們小兔子了，我們?cè)撛趺崔k？4、你們?cè)趺粗来蠡依亲吡搜?？這些問(wèn)題的提出，幼兒在自己的思考講述中，

4、自覺(jué)地理解了這些道理，而不用老師去特意地告訴他們，很好的達(dá)到我預(yù)期的教學(xué)效果。2、問(wèn)題設(shè)計(jì)要符合孩子的年齡特點(diǎn)和當(dāng)前經(jīng)驗(yàn)，并考慮問(wèn)題的不同層次水平《綱要》中明確指出“幼兒園的教育活動(dòng)應(yīng)是有目的、有計(jì)劃引導(dǎo)幼兒生動(dòng)、活潑、主動(dòng)活動(dòng)的、多種形式的教育過(guò)程?！蔽覀儜?yīng)將“讓孩子成為學(xué)習(xí)的主人”貫穿于幼兒園課程與教育教學(xué)實(shí)踐中。因此，我認(rèn)為在進(jìn)行活動(dòng)設(shè)計(jì)的過(guò)程中我們應(yīng)關(guān)注到以下的幾點(diǎn)。根據(jù)幼兒的當(dāng)前經(jīng)驗(yàn)、年齡特點(diǎn)、發(fā)展水平來(lái)考慮問(wèn)題的不同層次水平

5、在活動(dòng)中的提問(wèn)可分為六中層次水平：1、.知識(shí)水平的提問(wèn)是基礎(chǔ)性提問(wèn)。主要讓幼兒回憶和運(yùn)用以前學(xué)過(guò)的知識(shí)。教師向幼兒講述內(nèi)容之后向幼兒提問(wèn)。如：音樂(lè)欣賞《國(guó)歌》教學(xué)中提問(wèn)“小朋友，這首歌曲的名字叫交流研討什么”“《國(guó)歌》的作曲者是誰(shuí)”目的主要是讓幼兒掌握所學(xué)的知識(shí)。在這類問(wèn)題中呢？通常小班或是托班的問(wèn)題會(huì)很多，因?yàn)閱?wèn)題比較簡(jiǎn)單，層次水平占得比較少。但相對(duì)而言這類問(wèn)題中大班要少問(wèn)。2、.理解水平的提問(wèn)是深化性提問(wèn)。主要是幫助幼兒組織他所學(xué)過(guò)

6、的知識(shí)，弄清知識(shí)中的含義，并用自己的話來(lái)表達(dá)已經(jīng)理解的事物，關(guān)鍵是將知識(shí)、能力以一種形式轉(zhuǎn)變?yōu)榱硪环N形式，遷移運(yùn)用。如：那段音樂(lè)是表現(xiàn)迷路的小鴨子？這類問(wèn)題是了解反映出這個(gè)孩子的理解水平怎么樣？3.分析水平的提問(wèn)是提高性提問(wèn)。主要是培養(yǎng)幼兒的思維分析能力，引起幼兒進(jìn)行批判性思維，幫助幼兒弄清事物間的關(guān)系或事情的前因后果。如故事《小馬過(guò)河》教學(xué)中可提問(wèn)：“小馬為什么沒(méi)過(guò)過(guò)河”這些問(wèn)題需要幼兒認(rèn)知、理解了，還要幼兒自己分析。因此這類問(wèn)題盡量

7、在小班的上學(xué)期少出現(xiàn)。4.運(yùn)用水平的提問(wèn)是實(shí)踐性提問(wèn)。主要讓幼兒運(yùn)用在觀察、認(rèn)知、操作、實(shí)踐中，幫助幼兒用已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)及已有能力解決問(wèn)題，并對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析、選擇、從而確定正確的答案。例如：這些圖形寶寶中哪些是三角形？說(shuō)說(shuō)哪些是水果，哪些是蔬菜呢？這類問(wèn)題都需要讓幼兒在操作的基礎(chǔ)上來(lái)提這個(gè)問(wèn)題。5.綜合水平的提問(wèn)是邏輯性提問(wèn)。主要幫助幼兒將學(xué)過(guò)的知識(shí)、能力用一種新的創(chuàng)造性的方式組織起來(lái)，形成一種新的知識(shí)能力。培養(yǎng)幼兒的綜合能力，發(fā)展幼兒