淺談運(yùn)用策略性的知識(shí)提高教學(xué)的有效性

1、淺談運(yùn)用策略性的知識(shí)提高學(xué)習(xí)有效性淺談運(yùn)用策略性的知識(shí)提高學(xué)習(xí)有效性淺談運(yùn)用策略性的知識(shí)提高學(xué)習(xí)有效性........................................................................................1一、在探究的過(guò)程中形成策略性知識(shí)................................................................

2、....................1二、在練習(xí)的過(guò)程中感悟策略性知識(shí)....................................................................................2三、在自我監(jiān)控、反思中完善策略性知識(shí)............................................................................3四、在

3、質(zhì)疑求異中發(fā)展策略性知識(shí)........................................................................................4在平時(shí)講的教學(xué)中經(jīng)常會(huì)遇到這樣的現(xiàn)象，一些學(xué)生上課聽(tīng)的很認(rèn)真，可是在解決某些知識(shí)的問(wèn)題時(shí)表現(xiàn)出能力不足，有的學(xué)生反映說(shuō)：“課堂上老師在講解解題的分析方法、思維策略時(shí)我都能聽(tīng)清楚，聽(tīng)明白，但自己獨(dú)立應(yīng)用時(shí)卻又往往束手無(wú)策。”其實(shí)出現(xiàn)這種現(xiàn)象

4、的原因不是因?yàn)閷W(xué)生不具備與問(wèn)題相關(guān)的知識(shí)，而是缺少對(duì)解決問(wèn)題的策略、途徑和方法的認(rèn)識(shí)。事實(shí)上，如果一個(gè)學(xué)生在遇到未知的問(wèn)題去解決時(shí)，能夠有意識(shí)地以一定的思維策略去思考，遇到復(fù)雜問(wèn)題能夠有意識(shí)地用一定的科學(xué)方法去處理，那么他解決問(wèn)題的能力就會(huì)高得多?，F(xiàn)代教育觀點(diǎn)依據(jù)知識(shí)的不同表征方式和作用把知識(shí)劃分為陳述性知識(shí)、程序性知識(shí)和策略性知識(shí)。策略性知識(shí)的研究是當(dāng)今教育領(lǐng)域特別是教育心理學(xué)中的一個(gè)相當(dāng)熱門(mén)的課題，策略性知識(shí)是關(guān)于如何學(xué)習(xí)和如何思維

5、的知識(shí)，是使用陳述性知識(shí)去學(xué)習(xí)、記憶、解決問(wèn)題的一般方法和技巧。要想使學(xué)生利用已有的知識(shí)去獲取新知識(shí)和解決新問(wèn)題，這些就需要大量使用策略性知識(shí)，學(xué)生學(xué)會(huì)了策略性知識(shí)也就是學(xué)會(huì)了高效率學(xué)習(xí)、高效率解決問(wèn)題的方法和技巧，實(shí)現(xiàn)“教是為了不教”的這一目標(biāo)。目前，在學(xué)校教育中教師比較重視陳述性知識(shí)和程序性知識(shí)的教育，卻往往忽略對(duì)策略性知識(shí)的教學(xué)，所以在學(xué)生解決這類(lèi)知識(shí)問(wèn)題時(shí)暴露出能力不足，從而影響學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。一、在探究的過(guò)程中形成策略性知識(shí)知

6、識(shí)的探究有利于培養(yǎng)學(xué)生的策略性知識(shí)的學(xué)習(xí)。教學(xué)中，教師應(yīng)通過(guò)豐富二、在練習(xí)的過(guò)程中感悟策略性知識(shí)策略性知識(shí)形成的關(guān)鍵是思維策略的組合運(yùn)用。要形成一定的能力或策略性知識(shí)，就要努力促成思維組合。在這一目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的過(guò)程中，作為前提的基本的條件就是練習(xí)與反饋。在知識(shí)的學(xué)習(xí)中，適量的練習(xí)無(wú)疑是必需的，但學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題、錯(cuò)誤也應(yīng)受到及時(shí)的回應(yīng)，正確的練習(xí)應(yīng)馬上給予肯定，錯(cuò)誤的練習(xí)則馬上給予糾正。只有通過(guò)大量科學(xué)合理組織的練習(xí)和反饋，策略性知識(shí)的

7、習(xí)得才能成為可能。策略性知識(shí)的教學(xué)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，我們不能滿(mǎn)足于把相關(guān)策略知識(shí)告訴學(xué)生，學(xué)生能說(shuō)出相關(guān)內(nèi)容就完成任務(wù)。重要的是讓學(xué)生利用策略來(lái)指導(dǎo)自身完成相關(guān)練習(xí)，當(dāng)然練習(xí)必須有連續(xù)性，沒(méi)有連續(xù)性，學(xué)生將無(wú)所適從，其能力也不能形成。但在練習(xí)中必須有變化，只有在變化的中的練習(xí)，其知識(shí)才能深化，策略才能靈活應(yīng)用。由于策略性知識(shí)可以指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并且只能在操作過(guò)程中才能體驗(yàn)和學(xué)會(huì)這種操作程序和方法，因此就需要設(shè)計(jì)一定的情景讓學(xué)生進(jìn)行體

8、驗(yàn)和感受，例如小數(shù)乘法的簡(jiǎn)便計(jì)算，可以設(shè)計(jì)這樣的練習(xí)：判斷下面各題是否正確判斷下面各題是否正確通過(guò)判斷題的練習(xí)，強(qiáng)化了策略性知識(shí)，這樣既縮短了課時(shí)的時(shí)間，滲透了以注重教學(xué)方法的為目的的知識(shí)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生以素養(yǎng)為目的的課堂教學(xué)。大量策略訓(xùn)了的實(shí)踐證明，策略的學(xué)習(xí)是一個(gè)過(guò)程，學(xué)生在一定掌握某種策略的程度上，練習(xí)的設(shè)計(jì)要有針對(duì)性和唯一性，切忌貪多，否則會(huì)出現(xiàn)“貪多不消化”的現(xiàn)象。三、在自我監(jiān)控、反思中完善策略性知識(shí)在策略性知識(shí)教學(xué)過(guò)程中，可以