優(yōu)化高中物理教學(xué)，提高教學(xué)有效性的研究.pdf

1、在高中物理課堂教學(xué)中，教師主宰課堂，學(xué)生被動接受的局面還沒有根本改觀，學(xué)生的主體性、主動性、創(chuàng)造性沒有得到充分發(fā)揮，這已成為課程改革的“瓶頸”。其中一個重要原因是課堂教學(xué)效率過低。本文主要探討優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)的有效性的策略。
　　 研究概述部分闡述了優(yōu)化課堂教學(xué)的價值取向是素質(zhì)教育價值觀，以人為本的學(xué)生觀和民主、和諧、平等、合作的教學(xué)觀?；谶@樣的教學(xué)理念，本文對教學(xué)有效性的界定是能夠使教學(xué)實現(xiàn)“三維目標”的教學(xué)活動。

2、通過對各種教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，確定出提高教學(xué)有效性的標準。
　　 第二部分主要闡述優(yōu)化物理教學(xué)，提高有效性的策略。這是本文的主要內(nèi)容。文章主要總結(jié)了五方面的策略，第一，通過教學(xué)生提出問題的方法以及實踐，使學(xué)生愛提問，善于提問。通過創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生做實驗，提高學(xué)生的實驗?zāi)芰σ约坝脤嶒灲鉀Q問題。第二，整理了怎樣在新科教學(xué)中體現(xiàn)“過程和方法”教學(xué)，實現(xiàn)學(xué)生的程序性目標。通過對情景的合理設(shè)計，增加各種感性體驗，逐步深挖教材內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)過程。

3、通過“落實學(xué)生實驗”，將“過程”落實到學(xué)生的學(xué)習(xí)行為上。第三，對探究性教學(xué)進行新的嘗試，探討網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的模式是：提出問題--猜想與假設(shè)--制定計劃與設(shè)計實驗--進行實驗與搜集證據(jù)--分析與論證--評估--交流與合作。并對各個部分如何落實探討了基本的方法。第四，習(xí)題教學(xué)的過程改變傳統(tǒng)的“方法--例題--學(xué)生練習(xí)”的模式，而優(yōu)化為：“審題--把文字轉(zhuǎn)化為情景--分析問題--應(yīng)用規(guī)律"的模式，在具體的習(xí)題教學(xué)中通過培養(yǎng)學(xué)生尋找變量和因變量之間的

4、關(guān)系的意識從而提高思維，通過要求學(xué)生將文字轉(zhuǎn)化為情景，再尋找情景對應(yīng)的規(guī)律，逐步培養(yǎng)學(xué)生具體問題具體分析的能力。綜合性習(xí)題課通過小跨度變式訓(xùn)練幫學(xué)生舉一反三等等方法優(yōu)化習(xí)題教學(xué)。第五，針對高考復(fù)習(xí)提出分層教學(xué)的方式方法。
　　 第三部分，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行具體分析，重點調(diào)查了學(xué)生提問能力的提高情況和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實施效果；分析其他策略的實施結(jié)果，檢驗通過實施優(yōu)化課堂教學(xué)的策略達的教學(xué)效果情況。
　　 “探討教學(xué)有效性的策路