淺談?wù)n堂提問技能

1、淺談?wù)n堂提問技能淺談?wù)n堂提問技能山西省保德縣第四中學山西省保德縣第四中學楊池提問是課堂教學中引導(dǎo)學生學習知識，發(fā)展思維、技能、情感等的重要手段。但是，提問不是課堂教學唯一的手段?，F(xiàn)代教育思想強調(diào)學生的主動發(fā)展，所以提問的前提應(yīng)當是學生充滿興趣、信心的自主學習質(zhì)疑。在小學語文教學中，提問無疑非常重要。它可以幫助學生，啟發(fā)思考；引導(dǎo)學習參與討論、發(fā)表意見，具有評價功能、反饋功能。但是，在教學中許多教師因種種原因提問不是太寬，就是太窄；不是太

2、深，就是太淺；不是不著邊際，就是零零碎碎，大大影響了教學的質(zhì)量和效率?？茖W家愛因斯坦則說：“我沒有什么特殊的才能，不過喜歡尋根刨底地窮追問題罷了。他認為：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。因為解決問題也許只是一個數(shù)學上或技能上的實驗而已。而提出新的問題，新的可能性，從新的角度去看舊的問題，卻需要有創(chuàng)造性的想象力，而且標志著科學的進步?！耙虼?，教學生提問是非常重要的。學啟于思，思啟于問問題是語文課堂教學的心臟。問題是思維活動的起點，

3、也是探求真理、創(chuàng)造發(fā)明的起點。有了問題才能引起思維，才能進行探索，科學研究如此，學生學習、掌握知識也同樣如此。陶行知先生說：“發(fā)明千千萬，起點在一問……人力勝天工，只在每事問?！八?，有人說：“一堂好課往往起源于一個好問題，一個優(yōu)秀學生往往也在于他提出一個有價值的問題，是一個會提問的人。“可見，教育教學應(yīng)以激發(fā)學生產(chǎn)生問題始，以產(chǎn)生新的問題終，從而培養(yǎng)學生的問題意識，懷疑精神和創(chuàng)新精神。因此，研究小學語文課堂教學的提問藝術(shù)是當今教育、新

4、課程改革中的一個重要課題。下面淺談一些在教學中對提問技能的認識。一、提問的作用主要表現(xiàn)在以下幾個方面：（一）增進師生交流教學活動是教師和學生共同參與的雙邊活動，師生在教學中存在著大量的知識信息和情感意向的交流。這種交流又是在融洽的師生關(guān)系，和諧的教學氣氛下進行的。實現(xiàn)師生互動、雙向交流的方法很多，其中常用且有效的就是恰當?shù)剡M行課堂提問。一個好的問題猶如一條紐帶，會將師生間的認識和感情緊密聯(lián)系起來，架起師生雙向交流的橋梁。因此，教師的教學

5、提問應(yīng)以尊重學生為前提，講求提問的態(tài)度、方法和技術(shù)，以保證師生交流訊道的暢通。（二）集中學生注意如何增強教學的吸引力，磁石般把學生的注意力牢牢吸引住，以順利完成教學活動呢？實踐證明：當教師提出問題時，往往會使學生的注意力處于高度集中的狀態(tài)?；颡毩⑺伎迹蛳嗷ビ懻?，使課堂教學秩序靜中有動，動中有靜，但都朝著一個共同的目標駛進。良好的教學提問藝術(shù)既是一種鎮(zhèn)靜劑，又是一股凝聚力，它能保證教學活動的順利進展。（三）激發(fā)學生的興趣好奇是人類的第一

6、美德，興趣是最好的老師。教學的最大失敗是學生厭學。教學的最大成功是學生樂學。人總是有力圖認識，探究新事物的心理傾向。教師精心設(shè)計的新奇蘊疑的教學提問，可以激起學生強烈的求知欲和濃厚的學習興趣。（四）促進學生思維的發(fā)展問題是思維的表現(xiàn)形式，問題就是個體在滿足需要的認識和實踐活動過程中，由于主客觀要素的缺損和障礙而使活動中斷時所派生的一種需要。教學中一個巧妙的提問，常?？梢砸幌伦哟蜷_學生思想的閘門，使他們思潮翻滾，奔騰向前，有所發(fā)現(xiàn)和領(lǐng)悟，

7、收到“一石激起千層浪“的效果。美國心理學家布魯納說：“向?qū)W生提出挑戰(zhàn)性的問題，可以引導(dǎo)學生發(fā)展智慧?！皢⒌蠈W生思維，發(fā)展其各種思維能力，這是教學提問藝術(shù)最主要的功能。(五)鍛煉學生表達能力學生語言表達能力的形成和水平的提高，總是離不開一定的語言表達情境及相應(yīng)活動。前蘇聯(lián)教育家沙塔洛夫指出：掌握知識的標志之一，是學生能用自己的語言將所學材料轉(zhuǎn)述多用疑問性提問，還要注意運用發(fā)散性提問、開拓性提問，使學生在提問中受到啟迪，在提問中創(chuàng)新。5、因

8、勢利導(dǎo)，注意靈活性課堂教學是千百萬化的。學生答問中也可能出現(xiàn)這樣那樣的問題，如答非所問，或干脆答不出來等。因而教師在提問時要注意運用教育機智，根據(jù)變化了的情況，有針對性地發(fā)問。不能不顧課堂情況的變化生硬地照搬照用課前設(shè)計好的問題，也不能在學生答不出時一個勁地等待或追問學生。要多運用疏導(dǎo)性提問，鋪墊性提問，以適應(yīng)變化了的情況。6、正確評價，注意鼓勵性學生答完問題，教師要給予充分肯定，在充分肯定的同時要指出不足，提出期望。切不可對答錯的同學

9、白眼相待，諷刺挖苦，也不能無原則地贊美。教師應(yīng)給每個學生以成功的體驗，又指明努力的方向。7、面向全體，注意廣泛性教師提問應(yīng)面向全體學生，然后根據(jù)教學目的，要求與問題的難易程度，有目的地選擇提問對象。這樣可以吸引所有的學生都積極參加思維活動，促使每一個學生用心回答問題。8、培養(yǎng)創(chuàng)新精神，注意開放性開放，主要指題目的條件不完備或結(jié)論不明確，從而蘊含多種可能，而要求學習者自行推斷。開放性問題指問題的條件、結(jié)論、條件到結(jié)論的思維距離均開放。這樣