淺談生本課堂下如何合理提問

1、1淺談生本課堂下如何合理提問淺談生本課堂下如何合理提問沈四小虞奇紅【內(nèi)容摘要內(nèi)容摘要】設(shè)疑提問是一門藝術(shù)，運(yùn)用得好，能幫助學(xué)生走進(jìn)生本課堂，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。如何合理提問呢？本人結(jié)合自己的所見所行，認(rèn)為課堂提問設(shè)計(jì)應(yīng)在課前做足功課——讀透學(xué)生和教材，在課堂上要把握提問的時機(jī)、提問的難易適度、提問要有層次、提問要有積極的評價……【關(guān)鍵詞鍵詞】提問合理提問“生本課堂”是一種新的教學(xué)形態(tài)，體現(xiàn)一種“以學(xué)生的發(fā)展為本”教育理念。雖說這種

2、理念下要求學(xué)生在課堂上能主動地進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)活動，要求老師把課堂的時間盡量讓給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人。但這并不是說就可以忽略老師的作用，學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)其實(shí)更需要老師精心設(shè)計(jì)，合理地加以引導(dǎo)，這里的“引導(dǎo)”，很大程度上是靠設(shè)疑提問來實(shí)現(xiàn)。正如大教育家孔子所說的“疑是思之始，學(xué)之端”；宋代著名學(xué)者陸九淵也認(rèn)為，“為學(xué)患無疑，疑則有進(jìn)，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”；教育家陶行知說：“發(fā)明千千萬，起點(diǎn)是一問。”可見，課堂提問與教學(xué)

3、的關(guān)系，其價值遠(yuǎn)遠(yuǎn)不在于形式上的熱鬧。那么作為數(shù)學(xué)教師應(yīng)如何精巧設(shè)問，從而使學(xué)生在課堂上有一定的收獲，使學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能得到最大限度的挖掘呢？我根據(jù)自己在數(shù)學(xué)教學(xué)中的體會，認(rèn)為應(yīng)做到以下幾個方面。一、一、“問”前做足功課前做足功課“問”前做功課就好比是練武之人比賽前要先練好功夫一樣。我認(rèn)為“問”前的功課主要吃透學(xué)生和吃透教材。（一）問前要吃透學(xué)生。因?yàn)槲覀円獑柕膶ο缶褪菍W(xué)生，如果我們不了解學(xué)生的認(rèn)知水平，哪怕花再多的心思去精心設(shè)計(jì)問題，也

4、不能達(dá)到預(yù)期的效果。前段時間，我進(jìn)行了《鴿籠問題》的磨課活動，一開始我也采用教材中編排的“變魔術(shù)”的形式導(dǎo)入課題，先請五位學(xué)生各抽一張撲克牌，我猜他們抽的5張牌中至少有2張是屬于同一種花色的。這樣設(shè)計(jì)的意圖是學(xué)生們比較喜歡魔術(shù)，利于激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。實(shí)際教學(xué)時當(dāng)我操作完，發(fā)現(xiàn)有一部分學(xué)生居然沒反應(yīng)，為什么會這樣呢？在后來的詢問調(diào)查中才發(fā)現(xiàn)，這些學(xué)生平時不玩3察這些有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？找相同點(diǎn)意圖概括的意義，找不同點(diǎn)的意1414圖是理

5、解單位“1”。這樣因?yàn)樽x透了教材，就能抓住分?jǐn)?shù)意義本質(zhì)進(jìn)行理解，一節(jié)課下來效果比以前好多了。在讀教材的時候，建議不僅要讀要本課時的內(nèi)容，還要讀與本課時有關(guān)的前后知識點(diǎn)，同時要做一做書中的有關(guān)練習(xí)，想一想編排的意圖，這樣才能更好地把握教學(xué)的目標(biāo)。二、二、“問”得合適得合適（一）要問得及時。問題設(shè)計(jì)好，還要注意提問的時機(jī)，如果時機(jī)掌握不好就，就達(dá)不到應(yīng)有的效果。在《鴿籠問題》的教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生用假設(shè)法來解決時，我原本設(shè)計(jì)了以下的問題進(jìn)行引導(dǎo)：

6、問題一：這種分法，實(shí)際就是先怎么分的？（旨在讓引導(dǎo)明白這是平均分）問題二：既然是平均分就可以用算式表示，誰能用算式表示，并說說算式的意思。（旨在溝通假設(shè)法與除法算式之間的聯(lián)系，理解除法算式的意義）問題三：為什么要先平均分(旨在讓學(xué)生理解平均分會使每個筆筒的筆盡可能地少)可是在第一次教學(xué)時，當(dāng)我問完第二個問題后，出現(xiàn)第三個問題時，學(xué)生都有些蒙。為什么會這樣呢？課后進(jìn)行了思考，才發(fā)現(xiàn)，我犯了邏輯上的錯誤，第一個問題是在講“平均分”，我應(yīng)該趁

7、勢及時地進(jìn)行追問“為什么要先平均分”，然后再解決假設(shè)法與除法算式之間的聯(lián)系。在第二次教學(xué)時，我進(jìn)行了調(diào)整，效果就好多了。所以，對于提問的設(shè)計(jì)，要遵循學(xué)生循序漸進(jìn)的認(rèn)知規(guī)律，追問要及時，就如孔子所云“不憤不啟，不悱不發(fā)?！眴⒂趹嶃H，問于矛盾之時，才會激發(fā)學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生的理解，從而提高課堂教學(xué)的效率。（二）要問得適度。提問要難易適中，教師要把握好課堂提問的“度”?！秾W(xué)記》中說：“善問者如攻堅(jiān)木，先其易者，后其節(jié)目?！敝v的就是這個道