高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)的運(yùn)用

1、高中歷史高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)的運(yùn)用課程標(biāo)準(zhǔn)的運(yùn)用課程標(biāo)準(zhǔn)是課堂教學(xué)的依據(jù)，也是教學(xué)評(píng)價(jià)的標(biāo)尺。理解、掌握課程標(biāo)課程標(biāo)準(zhǔn)是課堂教學(xué)的依據(jù)，也是教學(xué)評(píng)價(jià)的標(biāo)尺。理解、掌握課程標(biāo)準(zhǔn)的理念和內(nèi)容，是進(jìn)行教學(xué)的基礎(chǔ)。在我國(guó)中學(xué)教科書(shū)開(kāi)始多樣化的準(zhǔn)的理念和內(nèi)容，是進(jìn)行教學(xué)的基礎(chǔ)。在我國(guó)中學(xué)教科書(shū)開(kāi)始多樣化的背景下，新編輯的背景下，新編輯的高中歷史高中歷史教科書(shū)正式出版的就有四個(gè)版本，這些不同教科書(shū)正式出版的就有四個(gè)版本，這些不同版本的教科書(shū)各有特色，在

2、內(nèi)容、選材、觀點(diǎn)等許多方面存在一定的差版本的教科書(shū)各有特色，在內(nèi)容、選材、觀點(diǎn)等許多方面存在一定的差異，因此研究異，因此研究《高中歷史高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)課程標(biāo)準(zhǔn)》及其運(yùn)用，有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意及其運(yùn)用，有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。義。我們建議我們建議高中歷史高中歷史教師在運(yùn)用這份教師在運(yùn)用這份“標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)準(zhǔn)”時(shí)，注意以下幾個(gè)問(wèn)題：時(shí)，注意以下幾個(gè)問(wèn)題：第一，全面把握課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念。第一，全面把握課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念。《高中歷史高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)課

3、程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)于對(duì)于高中歷史高中歷史教學(xué)的許多方面進(jìn)行了必要的說(shuō)明，教學(xué)的許多方面進(jìn)行了必要的說(shuō)明，包括課程的性質(zhì)、功能、基本理念、設(shè)計(jì)思路、課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、包括課程的性質(zhì)、功能、基本理念、設(shè)計(jì)思路、課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)與評(píng)價(jià)建議、教科書(shū)編寫(xiě)建議以及課程資源等等。中學(xué)歷史教師對(duì)教學(xué)與評(píng)價(jià)建議、教科書(shū)編寫(xiě)建議以及課程資源等等。中學(xué)歷史教師對(duì)此應(yīng)該仔細(xì)鉆研和領(lǐng)會(huì)，從課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)歷史教學(xué)各方面的規(guī)定出發(fā)，全此應(yīng)該仔細(xì)鉆研和領(lǐng)會(huì)，從課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)

4、歷史教學(xué)各方面的規(guī)定出發(fā)，全面完成歷史教學(xué)的任務(wù)。面完成歷史教學(xué)的任務(wù)。第二，正確處理課程標(biāo)準(zhǔn)與教科書(shū)的關(guān)系。第二，正確處理課程標(biāo)準(zhǔn)與教科書(shū)的關(guān)系。細(xì)心的教師可能會(huì)發(fā)現(xiàn)，有的教科書(shū)在多處內(nèi)容中改變了以往習(xí)慣的寫(xiě)細(xì)心的教師可能會(huì)發(fā)現(xiàn)，有的教科書(shū)在多處內(nèi)容中改變了以往習(xí)慣的寫(xiě)法，并且對(duì)史實(shí)的分析不多（如法，并且對(duì)史實(shí)的分析不多（如“岳麓版岳麓版”）①；有的教科書(shū)則淡化；有的教科書(shū)則淡化“專業(yè)專業(yè)化和學(xué)術(shù)化化和學(xué)術(shù)化”色彩，在敘述某一問(wèn)題時(shí)注

5、重提供其歷史沿革和背景資料色彩，在敘述某一問(wèn)題時(shí)注重提供其歷史沿革和背景資料（如（如“人教版人教版”）②。但是，不管教科書(shū)如何千差萬(wàn)別，課程標(biāo)準(zhǔn)畢竟是。但是，不管教科書(shū)如何千差萬(wàn)別，課程標(biāo)準(zhǔn)畢竟是“本”，教師應(yīng)該以此為編寫(xiě)教案的主要依據(jù)，在課堂教學(xué)中首先落實(shí)課，教師應(yīng)該以此為編寫(xiě)教案的主要依據(jù)，在課堂教學(xué)中首先落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本思路和理念。程標(biāo)準(zhǔn)的基本思路和理念。內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)岳麓版岳麓版高中高中歷史教材在多教材在

6、多處地方改地方改變了過(guò)去教材的寫(xiě)法，很多延伸的知去教材的寫(xiě)法，很多延伸的知識(shí)反映了學(xué)反映了學(xué)術(shù)界的新成果。例如，界的新成果。例如，“內(nèi)容內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”要求要求“了解了解《權(quán)利法案利法案》制定和制定和責(zé)任內(nèi)任內(nèi)閣制形成的史制形成的史實(shí)，理解英國(guó)，理解英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)資產(chǎn)階級(jí)君主立君主立憲制的特點(diǎn)。制的特點(diǎn)?！痹缆窗嬖谠缆窗嬖诰帉?xiě)時(shí)，考，考慮到如果不到如果不講《大憲章》，《權(quán)利法案利法案》就成了無(wú)源之水，就成了無(wú)源之水，說(shuō)不清怎不清怎么形成的，因此

7、在么形成的，因此在“漸進(jìn)漸進(jìn)的制度的制度創(chuàng)新”一課，就列出，就列出“從《大憲章》到《權(quán)利法利法案》”、“責(zé)任內(nèi)任內(nèi)閣制的形成制的形成”、“代議制下的民主化制下的民主化趨勢(shì)趨勢(shì)”。而且，教科。而且，教科書(shū)沒(méi)有沒(méi)有采用采用“資產(chǎn)階級(jí)資產(chǎn)階級(jí)代議制”的概念，就是的概念，就是堅(jiān)持“代議制并不具有制并不具有鮮明的明的階級(jí)階級(jí)性”這樣這樣的學(xué)的學(xué)術(shù)觀術(shù)觀點(diǎn)③。第三，重點(diǎn)研讀課程標(biāo)準(zhǔn)的本體部分，即內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)部分。第三，重點(diǎn)研讀課程標(biāo)準(zhǔn)的本體部分，即內(nèi)容

8、標(biāo)準(zhǔn)部分?！陡咧袣v史高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)課程標(biāo)準(zhǔn)》本體部分的陳述，通過(guò)使用不同的行為動(dòng)詞，把本體部分的陳述，通過(guò)使用不同的行為動(dòng)詞，把知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀等層面的內(nèi)容作了不同水平知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀等層面的內(nèi)容作了不同水平的劃分，這是確定教學(xué)重點(diǎn)的主要依據(jù)。還有，就是要把握的劃分，這是確定教學(xué)重點(diǎn)的主要依據(jù)。還有，就是要把握高中歷史高中歷史教學(xué)內(nèi)容與初中教學(xué)內(nèi)容的層次區(qū)別，從而確定學(xué)內(nèi)容與初中教學(xué)內(nèi)容的層

9、次區(qū)別，從而確定高中歷史高中歷史教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)。教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)。第四，注意課程標(biāo)準(zhǔn)的彈性。第四，注意課程標(biāo)準(zhǔn)的彈性?！陡咧袣v史高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)課程標(biāo)準(zhǔn)》是一份對(duì)歷史教學(xué)的宏觀指導(dǎo)性文件，它本身具是一份對(duì)歷史教學(xué)的宏觀指導(dǎo)性文件，它本身具有較大的彈性。比如，內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的敘述比較概括，都是原則性的話，并有較大的彈性。比如，內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的敘述比較概括，都是原則性的話，并不是一個(gè)個(gè)具體的知識(shí)點(diǎn)，因此不同版本的教科書(shū)在寫(xiě)法上就不一樣，不是一個(gè)個(gè)具體的知識(shí)點(diǎn)

10、，因此不同版本的教科書(shū)在寫(xiě)法上就不一樣，給教學(xué)留下了發(fā)揮的空間；又如課程標(biāo)準(zhǔn)中給教學(xué)留下了發(fā)揮的空間；又如課程標(biāo)準(zhǔn)中“教學(xué)活動(dòng)建議教學(xué)活動(dòng)建議”內(nèi)容很多，內(nèi)容很多，而實(shí)際上而實(shí)際上高中歷史高中歷史教學(xué)的內(nèi)容多，課時(shí)一般不夠，因此這些活動(dòng)不可能教學(xué)的內(nèi)容多，課時(shí)一般不夠，因此這些活動(dòng)不可能全部實(shí)施，這就具有較大的選擇性?？梢?jiàn)，歷史教師使用這份全部實(shí)施，這就具有較大的選擇性。可見(jiàn)，歷史教師使用這份“標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)準(zhǔn)”，需要吃透它，在領(lǐng)會(huì)其精神實(shí)質(zhì)的