中韓高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)比較研究.pdf

1、陳葉丹中韓高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)比較研究中文摘要中韓兩國(guó)一衣帶水，共享悠久的歷史與文化傳統(tǒng)，中韓兩國(guó)在2000年后差不多同時(shí)開(kāi)啟了新世紀(jì)的基礎(chǔ)教育改革。對(duì)于中韓兩國(guó)來(lái)說(shuō)，歷史教育都是教育體系中重要的一環(huán)。而了解一國(guó)的歷史教育狀況，從國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)入手，不失為一個(gè)有效的途徑。因此本文就對(duì)兩國(guó)的高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行比較，通過(guò)比較發(fā)現(xiàn)，兩國(guó)有其相通之處，也有各自的特點(diǎn)。韓國(guó)的高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)與中國(guó)在體系結(jié)構(gòu)上基本一致，本文主要從課程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教

2、學(xué)實(shí)施三方面分析兩國(guó)高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)的同與異以及影響因素，進(jìn)而揭示課程改革的主要趨勢(shì)。就教學(xué)目標(biāo)而言，韓國(guó)從國(guó)家歷史發(fā)展層面，注重培養(yǎng)學(xué)生的民族認(rèn)同感，使學(xué)生認(rèn)清民族發(fā)展的歷史脈絡(luò)，在歷史演變過(guò)程中培養(yǎng)自己的想象力與判斷力；而中國(guó)則從學(xué)生自身發(fā)展的角度入手，注重培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人品質(zhì)，由具體的歷史事件、歷史人物的學(xué)習(xí)延伸到某些思想、情感、價(jià)值觀的熏陶，并在此過(guò)程中逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。但是無(wú)論是從國(guó)家層面還是個(gè)人層面，中韓兩國(guó)共同堅(jiān)守

3、著歷史教育所秉持的人文教育、公民教育的理念。就教學(xué)內(nèi)容而言，韓國(guó)順應(yīng)知識(shí)目標(biāo)的歷史脈絡(luò)要求，注重知識(shí)面的拓展，在內(nèi)容組織上以時(shí)間為線，時(shí)序性較強(qiáng)。而中國(guó)因?yàn)榈赜蜻|闊、歷史悠久給歷史教學(xué)內(nèi)容的選擇帶來(lái)了極大的不便，或許基于這個(gè)原因，注重選取比較典型事例予以教授，而內(nèi)容組織上則是以模塊為架構(gòu)、以專(zhuān)題為單元。中韓兩國(guó)在教學(xué)內(nèi)容選擇組織上各有優(yōu)劣，因此若把兩種形式相結(jié)合，運(yùn)用到新的高中歷史課標(biāo)中，將使歷史教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)更為合理和科學(xué)。就教學(xué)實(shí)施

4、而言，兩國(guó)迥異之處更加凸顯。韓國(guó)側(cè)重于理論層面的宏觀描述，中國(guó)則比較關(guān)注操作層面，相關(guān)敘述更加務(wù)實(shí)。這一點(diǎn)無(wú)論是從評(píng)價(jià)手段、教學(xué)方式還是資源開(kāi)發(fā)都可以體現(xiàn)出來(lái)。但是在求真求實(shí)的基本態(tài)度方面，兩國(guó)都是一致的，這一點(diǎn)在有關(guān)教科書(shū)編纂原則的敘述中可以清晰呈現(xiàn)。總體而言，中韓的高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)雖各有千秋、同異互見(jiàn)，但是兩國(guó)都緊緊追隨著21世紀(jì)世界課程改革的步伐，順應(yīng)著新的教育理念和教育方式的改革。無(wú)論從課程標(biāo)準(zhǔn)研制的背景到內(nèi)容方面的規(guī)定，都顯示

5、出新課程改革以來(lái)兩國(guó)中學(xué)歷史教育的一些新變化、新視角。無(wú)論是史學(xué)界還是教育界，都立志改革，其精神可嘉，但是真正落實(shí)到實(shí)處卻絕非易事。在新課程改革深入發(fā)展的今日，究竟該如何探尋到一條符合本國(guó)歷史與現(xiàn)實(shí)特點(diǎn)的應(yīng)對(duì)之道，中韓兩國(guó)高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)的比較，或許能夠給我們某些啟迪。陳葉丹中韓高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)比較研究AbstractChinaandKoreaseparatedbyanalTOWstripofwatersharingalonghisto

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15、sandresourcesdevelopmentButintermsofthebasicpracticalattitude，bothcountriesareconsistentThispointinthenarrativeonthetextbookcompilingprincipleCanbeshowclearlyOverall，ChinaandSouthKorea’Shighschoolhistorycurriculumstandar