地方課程評價方案

1、地方課程評價方案地方課程評價方案地方課程的評價更多地依靠學校進行自覺自律的自我評價，不斷反思課程開發(fā)過程中出現的各種問題，自我批評、自我激勵、自我改進，保證地方課程開發(fā)的健康順利運行。建立較為規(guī)范的自覺自律的內部評價與改進機制，是一所學校成功地進行地方課程開發(fā)必不可少的重要條件。一、地方課程的評價原則1、科學性原則。對課程的評價要運用科學的評價方法，提高評價的效度和信度。2、可操作性原則。評價方法要簡單可行，可操作性強。3、素質培養(yǎng)的原

2、則。對課程的評價要注重考察提高學生各方面的素質，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。4、參與性原則。對學生的評價注重地方課程的參與情況，作為學生學分考核的依據。5、全面性原則。對教師的評價既要考慮到教師課程目標的實施情況，學生能力的提高水平，又要考慮到教材的編寫質量。二、地方課程的評價內容地方課程的評價包括三方面的內容：教師課程方案評價、教師課堂教學評價、學生學習情況的評價。三、地方課程評價方法對教師開發(fā)的課程方案的評價對教師開發(fā)的課程方案的

3、評價教師的課程方案內容包括：教學計劃、教材、教案。地方地方課程課堂教學評價表課程課堂教學評價表評價目標目標描述落實情況理念體現與教學設計正確掌握課程的基本理念和教學模式，堅持全面發(fā)展的素質教育，體現知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀的和諧共融。教學設計嚴謹獨特，結構合理、層次分明。較好（）一般（）較差（）教學目標的制定與達成確定適合小學生特點與課程特點的教學目標，目標明確、具體、切實可行，符合小學生實際。教學效果顯著，能使學生對教學

4、目標有深刻的領悟，較高程度地達成教學目標，確保每個學生受益。較好（）一般（）較差（）教學內容設置的適切性教學內容選擇適宜，符合學生實際需求，并與教學目標一致，暗含目標。內容生動有趣，貼近小學生的生活，適合學生身心水平，能為學生所理解和把握，有利于學習目標的達成。較好（）一般（）較差（）教學方法的多樣性教學方法應與課目標一致，并服從、服務于教學內容的需要，教學方法動靜相宜、靈活多樣、有實效，符合學生特點，為學生所喜愛。教學媒體的選擇應適當

5、。總之，合理采用教學形式，運用靈活多樣的教學方法，體現興趣導向，注重教學過程。較好（）一般（）較差（）教學組織要合理、順暢和靈活教學程序和結構要清晰合理，新穎有效。教學組織主次分明，進程緊湊、靈活有序，各環(huán)節(jié)連接自然流暢。沉著應對教學過程中出現的各種意外情形并妥善處理，體現教師等第主導作用較好（）一般（）較差（）教學準備工作的表現主要指教師的備課及教學材料的準備要充分；師生互動和同學間的交流與溝通。較好（）一般（）較差（）教師的綜合素養(yǎng)

6、（品德、知識技能、心理狀態(tài)）教師對課程的把握要準確，對知識的理解和技能的使用要到位，思路清晰，點撥得法。儀表、教態(tài)、語言恰到好處，體現較高的修養(yǎng)與人格魅力，為人公正、平等、負責、理解、寬容、有親和力，能取得學生的信任并成功地激勵學生。較好（）一般（）較差（）學生的反應，即學生滿意度的表現學習方式要體現出自主、合作與探究性。學生對教師有積極的情感和態(tài)度，師生關系融洽；課堂氣氛活躍，學生主動參與的程度較高，學習負擔適宜；學生對知識技能的理解