布盧姆與加涅觀點的異同

1、布盧姆注重知識的積累，學(xué)習(xí)過程的循序漸進性，在知識型人才的培養(yǎng)有積極的作用。加涅注重能力的培養(yǎng)與創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，在創(chuàng)新人才的培養(yǎng)具有巨大的貢獻。這兩種目標(biāo)分類方法是教育過程的兩個維度，在不同維度上發(fā)揮其特定的作用。兩者之間存在相互補充、相互依存性，從這方面來說兩種目標(biāo)分類是具有相似性的。一、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程與學(xué)習(xí)過程教學(xué)目標(biāo)是對學(xué)習(xí)者通過教學(xué)后應(yīng)該表現(xiàn)出來的可見行為的具體明確的表述。教學(xué)目標(biāo)也稱為行為目標(biāo)，其具有可見性和可測量性。教學(xué)

2、過程與學(xué)習(xí)過程在一定條件下是對等的，教學(xué)與學(xué)習(xí)過程貫穿整個教育過程。教育過程是以教學(xué)目標(biāo)為依歸，教學(xué)目標(biāo)的異同決定教育過程中策略、模式、媒體等的選取。明確、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)有利于教學(xué)效果的體現(xiàn)及教學(xué)過程的順利進行。布魯姆的教學(xué)目標(biāo)分類法與加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類法是當(dāng)前爭論較多的兩種教學(xué)目標(biāo)分類法，正確地了解他們的內(nèi)涵與功能是我們在以后指導(dǎo)教學(xué)的關(guān)鍵。二、布盧姆教學(xué)目標(biāo)分類理論布盧姆等將教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知學(xué)習(xí)領(lǐng)域、動作技能學(xué)習(xí)領(lǐng)域和情感領(lǐng)域三個方

3、面。每一領(lǐng)域由多個亞類別組成，子類間具有層次性。學(xué)習(xí)過程由下層向高層發(fā)展，下層目標(biāo)是上層目標(biāo)的支撐。21認(rèn)知學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)分類認(rèn)知領(lǐng)域的目標(biāo)是指知識的結(jié)果，包括知識、領(lǐng)會、運用、分析、綜合和評價。1.知識：是指認(rèn)識并記憶。這一層次所涉及的是具體知識或抽象知識的辨認(rèn)，用一種非常接近于學(xué)生當(dāng)初遇到的某種觀念和現(xiàn)象時的形式，回想起這種觀念或現(xiàn)象。6.適應(yīng)：是一種生理上的反應(yīng)。為了使自己的動作活動適合新的問題情境，就必須改變動作活動。7.創(chuàng)作：根

4、據(jù)在動作技能領(lǐng)域中形成的理解力、能力和技能，創(chuàng)造新的動作行動或操作材料的方式。23情感領(lǐng)域的教育目標(biāo)分類克拉斯伍等人將情感領(lǐng)域的教育目標(biāo)分為：接受或注意、反應(yīng)、評價、組織、價值與價值體系的性格化。1.接受或注意:是指學(xué)習(xí)者愿意注意某特定的現(xiàn)象或刺激。2.反應(yīng):指學(xué)習(xí)者主動參與，積極反應(yīng)，表示出較高的興趣。3.評價:指學(xué)習(xí)者用一定的價值標(biāo)準(zhǔn)對特定的現(xiàn)象、行為或事物進行評判。它包括接受或偏愛某種價值標(biāo)準(zhǔn)和為某種價值標(biāo)準(zhǔn)作出奉獻。4.組織:指

5、學(xué)習(xí)者在遇到多種價值觀念呈現(xiàn)的復(fù)雜情境時，將價值觀組織成一個體系，對各種價值觀加以比較，確定它們的相互關(guān)系及它們的相對重要性，接受自己認(rèn)為重要的價值觀，形成個人的價值觀體系。5.價值與價值體系的性格化:是指學(xué)習(xí)者通過對價值觀體系的組織，逐漸形成個人的品性。各種價值被置于一個內(nèi)在和諧的構(gòu)架之中，并形成一定的體系。個人言行受該價值體系的支配；觀念、信仰和態(tài)度等溶為一體，最終的表現(xiàn)是個人世界觀的形成。達到這一階段以后，行為是一致的和可以預(yù)測的

6、。三、加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類系統(tǒng)加涅在《學(xué)習(xí)的條件》一書中，對學(xué)習(xí)結(jié)果進行了分類。他提出了五種學(xué)習(xí)結(jié)果：言語信息、智力技能、認(rèn)知策略、動作技能和態(tài)度。31言語信息言語信息包括名稱、符號、事實和原則，為了使言語信息的學(xué)習(xí)得以發(fā)生，言語信息的內(nèi)容對學(xué)習(xí)者必須是有意義的。教授言語信息應(yīng)將新的信息與學(xué)習(xí)者原有的知識相聯(lián)系。言語信息的學(xué)習(xí)是通過讓學(xué)習(xí)者給詞下定義等方式進行評價。32智力技能智力技能作為一類學(xué)習(xí)的結(jié)果，是指學(xué)習(xí)者通過學(xué)習(xí)獲得了使用符號與