彈性預(yù)設(shè) 動態(tài)生成

1、彈性預(yù)設(shè)彈性預(yù)設(shè)動態(tài)生成動態(tài)生成在長期的教育教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，初中英語課堂上開展的任務(wù)型活動形式日趨多樣化、復(fù)雜化，但這些看似熱烈的任務(wù)型活動真的有高效嗎？學(xué)生們從中提升了多少能力呢？一、中學(xué)英語課堂任務(wù)型活動普遍存在著有效性問題課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)使學(xué)生獲得發(fā)展。首先，發(fā)展就其內(nèi)涵而言，指的是學(xué)生的知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度與價值觀這三維目標(biāo)的協(xié)調(diào)發(fā)展，讓每一位學(xué)生學(xué)有所獲。因此，能有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、有效實現(xiàn)預(yù)期教

2、學(xué)效果的教學(xué)互動活動，才可以稱之為有效教學(xué)。但目前中學(xué)英語課堂任務(wù)型活動普遍存在以下幾個方面的有效性問題：重背誦輕交際；重操練輕體驗；重認(rèn)知輕能力；重形式輕效果；重整體輕個體；重結(jié)果輕過程。不少英語課堂重在要求學(xué)生模仿、機械訓(xùn)練，替換式操練，難以真正做到運用所學(xué)知識進(jìn)行交際，很多課堂活動流于形式，沒能達(dá)到預(yù)期的效果。不少任務(wù)型活動忽略了學(xué)生情感的體驗和學(xué)生間的差異性，未顧及學(xué)生的生活經(jīng)歷，不了解學(xué)生原有的以及還沒有的知識和經(jīng)驗。而且由于

3、教學(xué)進(jìn)度緊，不少教師舍不得給學(xué)生充裕的時間、寬松的氛圍進(jìn)行交流、反饋和輸出，不少活動都屬于控制性或半控制性的，學(xué)生只是盲目地被老師一步步牽著走，難以達(dá)到學(xué)習(xí)能力的提升，更談不上發(fā)展?？傊簧偃蝿?wù)標(biāo)。因此，我們教師應(yīng)設(shè)置彈性目標(biāo)和任務(wù)，在精心預(yù)設(shè)的基礎(chǔ)上根據(jù)課堂需要做動態(tài)的調(diào)整。學(xué)生體驗的過程乃生成的過程，應(yīng)體現(xiàn)以人為本，教師要用心創(chuàng)設(shè)真實語境，激發(fā)動態(tài)的精彩生成，追求超越，為學(xué)而教，促進(jìn)發(fā)展。三、有效預(yù)設(shè)與生成任務(wù)型教學(xué)活動應(yīng)遵循的原

4、則1體現(xiàn)人文性、趣味性和可行性《透視美國教育》書中提到：教育要為孩子的生命奠基，為了讓現(xiàn)在的行動擁有未來的意義。新課標(biāo)倡導(dǎo)“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，關(guān)注學(xué)生是新課標(biāo)的核心理念。因此教師心中要有教材，但更要有學(xué)生，須以學(xué)生為開展任務(wù)型活動的中心，要關(guān)注學(xué)生的生活世界、年齡特點及已有的知識與經(jīng)驗，體現(xiàn)人文性，所設(shè)計的課堂活動必須生動、富有情趣和吸引力。其次還得考慮其可行性，當(dāng)大部分學(xué)生較弱時，教學(xué)環(huán)節(jié)的密度就要增大，任務(wù)型活動鋪墊要多，