讓預(yù)設(shè)與生成共同演繹課堂精彩

1、1讓預(yù)設(shè)與生成共同演繹課堂精彩新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：我們的教學(xué)應(yīng)當(dāng)是師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。教學(xué)是不斷生成的，在課堂活動中，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間合作、對話、碰撞的過程中，現(xiàn)時生成的超出教師預(yù)設(shè)方案之外的新問題、新情況。它隨著教學(xué)環(huán)境、學(xué)習(xí)主體、學(xué)習(xí)方式的變化而變化，這就是生成性教學(xué)資源。這就要求我們的教學(xué)在按預(yù)設(shè)有規(guī)律進行的同時，應(yīng)該充分利用這些生成的資源，使課堂教學(xué)更加精彩。那么在教學(xué)中，我們該采用怎樣的生成性教學(xué)

2、實施策略呢？一、了解學(xué)情，預(yù)備生成美國著名心理學(xué)家奧蘇伯爾曾說：“假如讓我把全部教育心理僅僅歸結(jié)為一條原理的話，那么我將一言蔽之：影響學(xué)習(xí)唯一重要的因素，就是學(xué)習(xí)者已經(jīng)知道了什么，要探明這一點，并應(yīng)據(jù)此進行教學(xué)?！彼?，在課前備課中，我們既要備教材，也要備學(xué)生。在課堂教學(xué)中，我們不是想著自己準(zhǔn)備要教什么，而是應(yīng)該更多考慮：學(xué)生想學(xué)什么？我們時常會聽到有教師感慨：現(xiàn)在的學(xué)生哪，真是不得了！的確，生活在當(dāng)今信息傳播迅速的社會中，學(xué)生的知識儲

3、備往往會出乎我們的意料，在課前準(zhǔn)備及授課的過程中，我們都應(yīng)該充分考慮到這些。因此教師在進行課前預(yù)設(shè)，熟悉、挖掘教材的同時，更應(yīng)該把了解學(xué)生放在重要的位置上。在課堂教學(xué)中教師面對的是一群鮮活的生命體，而且每一個個體都有自己獨特的個性。這種獨特性也使我們的課堂教學(xué)3靈活性和開放性，為學(xué)生個性的發(fā)展留有更大的空間，自覺預(yù)設(shè)各種可能的教學(xué)生成；另一方面，在教學(xué)程序設(shè)計方面，要求改變原來按部就班的線形程序設(shè)計，應(yīng)該著眼于宏觀設(shè)計，將教學(xué)流程中的各

4、個環(huán)節(jié)和可能出現(xiàn)的各種情況設(shè)計成板塊，為教學(xué)的動態(tài)推進和有效生成創(chuàng)造條件。事實上，只有成功的教學(xué)預(yù)設(shè)，才可能有可持續(xù)的教學(xué)生成。比如在教學(xué)“商鞅變法”這一內(nèi)容時，建議學(xué)生按照政治、經(jīng)濟、軍事等幾個方面來掌握。在介紹到“建立縣制”這一點時，有一個學(xué)生就問了：永嘉縣就是那個時候建的嗎？旁邊馬上有同學(xué)附和，我意識到，這是同學(xué)們的興趣所在，作為教師，我們應(yīng)該關(guān)注學(xué)生情感的發(fā)展，于是我就決定滿足同學(xué)們的要求，臨時增加對永嘉縣史的教學(xué)，首先請了解永

5、嘉縣史的同學(xué)介紹，然后教師作了補充：永嘉縣夏、商、周為甌地。春秋時期屬越國，戰(zhàn)國時入楚。漢高祖時屬閩越，惠帝三年（公元前192）至武帝建元三年（公元前138）屬東甌國，國都在今永嘉縣甌北鎮(zhèn)羅浮一帶，昭帝始元二年（公元前85）屬會稽郡回浦縣，章帝章和元年（公元87）為章安縣東甌鄉(xiāng)，順帝永和三年（138）析章安縣東甌鄉(xiāng)置永寧縣屬會稽郡。寫課后分析時，我把這一點作為心得記下來，因為我覺得在這里我充分利用了生成性資源，深化了教學(xué)目標(biāo)，增加了教學(xué)