用“導(dǎo)演”的眼光,演繹思想品德精彩課堂

1、用“導(dǎo)演”的眼光，演繹思想品德精彩課堂【摘要】課堂猶如一出戲，教師作為“導(dǎo)演”的角色，要想讓課堂更加精彩，真正實(shí)現(xiàn)課堂的有效、高效教學(xué)，必須要認(rèn)真地熟悉教材、分析教材，深入了解學(xué)生，分析學(xué)情，精心設(shè)計(jì)課堂，認(rèn)真組織課堂教學(xué)，不斷積累課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，注意每個(gè)環(huán)節(jié)的每個(gè)細(xì)節(jié)?！娟P(guān)鍵詞】課堂、教學(xué)設(shè)計(jì)、導(dǎo)演教師與課堂教學(xué)的關(guān)系，好比導(dǎo)演與戲。一部精彩的戲需要一名優(yōu)秀的導(dǎo)演。眾所周知，電影的票房和口碑有時(shí)不是一致的，口碑好的電影有時(shí)觀眾并不買帳，

2、觀眾喜歡的有時(shí)口碑卻不怎樣。因此如何實(shí)現(xiàn)“票房”與“口碑”（素質(zhì)教育與有效課堂）兩者在課堂上特別是在思想品德課堂上的和諧統(tǒng)一、互相促進(jìn)，將是對(duì)教師這樣的“導(dǎo)演”智慧和能力的一次考驗(yàn)。本文將以教師作為“導(dǎo)演”的角度，談?wù)勅绾窝堇[思想品德教學(xué)，開展精彩有效的課堂。一、編寫精彩的劇本－教學(xué)設(shè)計(jì)一部精彩的戲，離不開一部精彩的劇本。因此，想導(dǎo)演出一堂精彩的課堂，作為導(dǎo)演兼編劇的教師也必須在劇本上下足功夫，課堂的劇本就是教師的教學(xué)設(shè)計(jì)。如何寫好教學(xué)

3、設(shè)計(jì)？筆者認(rèn)為一是要寫出自我的特色。同一部金庸的《射雕英雄傳》被不同的導(dǎo)演拍了好多遍，但觀眾依然看得津津有味，為什么？因?yàn)椴煌瑢?dǎo)演，不同版本的都有其自己的特色，這部可能風(fēng)景吸引人，那部可能賞更吸引人，這部可能原汁原味，那部可能顛覆傳統(tǒng)。同樣道理，課程標(biāo)準(zhǔn)是統(tǒng)一的，教學(xué)內(nèi)容是規(guī)范的，如何把一樣的內(nèi)容寫出自己的特色，才是能否成功的關(guān)鍵。如在九年級(jí)教學(xué)中，第一課是“責(zé)任與角色同在”，第二課是“在承擔(dān)責(zé)任中成長(zhǎng)”。既然單元題目是承擔(dān)責(zé)任，服務(wù)社

4、會(huì)，那首先應(yīng)明確責(zé)任“是什么”。責(zé)任是一個(gè)人應(yīng)當(dāng)做的事情或不應(yīng)該做的某些事情。接著要明確“為什么”，即為什么一個(gè)人應(yīng)當(dāng)做某些事情，不應(yīng)該做某些事情呢？因?yàn)槲覀冊(cè)谏鐣?huì)中生活，每個(gè)人都扮演著不同的角色，每一種角色往往都意味著一種一個(gè)通病，就是我們的主角永遠(yuǎn)都是偏好那些好學(xué)生，但卻往往忽略了其他學(xué)生，每部電影都是同樣的主角再好的電影觀眾都會(huì)乏味，更何況我們的課堂學(xué)習(xí)？因此，根據(jù)課堂性質(zhì)和學(xué)生特征，靈活選擇本節(jié)課堂的主角，才會(huì)讓每個(gè)學(xué)生都有自己

5、表演的機(jī)會(huì)，課堂也會(huì)更多姿多彩。比如，對(duì)于一些很活躍的學(xué)生，討論環(huán)節(jié)他們應(yīng)該是主角，以帶領(lǐng)大家盡快進(jìn)入角色，對(duì)于一些文靜內(nèi)向的學(xué)生，書面表達(dá)則可以成為主角。每部電影都會(huì)有若干的“大腕”坐鎮(zhèn)我們的課堂也需要這樣的大腕，平時(shí)表現(xiàn)優(yōu)秀、在學(xué)生中有影響力的學(xué)生都可以承擔(dān)此任，他們是靈魂中的靈魂，優(yōu)秀而有號(hào)召力的學(xué)生是珍貴的資源，必須善于利用而不能濫用。角色的選定應(yīng)該是以隨堂表現(xiàn)為主，但在教學(xué)設(shè)計(jì)階段則要對(duì)課程的性質(zhì)和學(xué)生的特性進(jìn)行分析，選好主角

6、或備用主角，一旦課堂上學(xué)生不能及時(shí)進(jìn)入狀態(tài)，則老師也可胸有成竹的靈活安排。教師如果能根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，提供給他們自己發(fā)揮的空間，將是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的一個(gè)很好的培養(yǎng)和提高。三、良好的交流——引導(dǎo)課堂交互演員之所以重要，因?yàn)樗麄兌醚輵?，懂得交流，而不是照著劇本念?duì)白。我們的課堂的交流，往往容易走進(jìn)形式主義，機(jī)械的問答，簡(jiǎn)單的討論，無趣而乏味，既抹煞了學(xué)生的創(chuàng)造性，讓學(xué)生覺得課堂交流是一種負(fù)擔(dān)，也讓教師覺得課堂交流可有可無，如此惡性循環(huán)，

7、久而久之師生雙方都缺乏了課堂交流的興趣和積極性。特別是思想品德課堂，大部分老師可能都認(rèn)為課堂交流的機(jī)會(huì)很少，很多老師往往都是照本宣科把教學(xué)內(nèi)容講完，而沒有注重師生之間情感的交流，要想與學(xué)生在課堂上互動(dòng)交流，必須要實(shí)施好，但也是有一定的難度。首先，教師準(zhǔn)確切入學(xué)生的興趣點(diǎn)，要給學(xué)生創(chuàng)造好的話題，大部分人都有話說的話題應(yīng)該是好話題，好的話題可以讓人愉快的交流，而大部分人不感興趣的話題則是沉悶的話題，會(huì)讓人痛苦其中。比如，本人在上《尊重和維護(hù)