【精品下載】有意栽花巧預(yù)設(shè)，無心插柳妙生成——語文課堂教學(xué)動態(tài)生成策略談

1、有意栽花巧預(yù)設(shè)，無心插柳妙生成有意栽花巧預(yù)設(shè)，無心插柳妙生成——語文課堂教學(xué)動態(tài)生成策略談?wù)Z文課堂教學(xué)動態(tài)生成策略談【內(nèi)容摘要】課堂是開放的，教學(xué)是生成的，教學(xué)過程是“靜態(tài)預(yù)設(shè)”在課堂中“動態(tài)實(shí)施”的過程。想讓課堂呈現(xiàn)出靈動的生機(jī)和跳躍的活力，教師不僅需要精心預(yù)設(shè)，還應(yīng)創(chuàng)設(shè)寬松和諧的教學(xué)氛圍，自如地駕馭調(diào)適教學(xué)，并即時捕捉教學(xué)中動態(tài)生成的資源，使生成彰顯精彩，課堂教學(xué)效益得到整體提升。論文代寫網(wǎng).cn論文代寫QQ：1076008?！娟P(guān)鍵

2、詞】預(yù)設(shè)生成動態(tài)資源著名學(xué)者葉瀾教授說：“課堂教學(xué)是向未知方向挺進(jìn)的旅程，隨時都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景，而不是一切都必須遵循固定路線而沒有激情的行程?！边@句話形象地道出了課堂教學(xué)的動態(tài)生成性。語文課堂教學(xué)的動態(tài)生成，是指課堂上教師及時捕捉無法預(yù)見的教學(xué)因素、教學(xué)情境，利用可生成的資源開展教學(xué)的過程。它使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，使課堂開放、靈動，煥發(fā)出鮮活的生命氣息。那么，如何讓生成性課堂更精彩？筆者結(jié)合自己的實(shí)踐和思考談?wù)勼w會

3、。一、精心預(yù)設(shè)一、精心預(yù)設(shè)——為動態(tài)生成奠基搭臺為動態(tài)生成奠基搭臺“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！本实纳赏从诟哔|(zhì)量的預(yù)設(shè)。而高質(zhì)量的預(yù)設(shè)，是一種留給教學(xué)足夠空間的，寬容突發(fā)性，促成多樣性的預(yù)設(shè)；是一種能夠促進(jìn)師生積極情緒體驗(yàn)和情感高峰的預(yù)設(shè)。這樣的預(yù)設(shè)，內(nèi)在包含著生成，是基于精彩生成的預(yù)設(shè)。1、深入研讀文本，尊重學(xué)生需求。、深入研讀文本，尊重學(xué)生需求。新課程備課應(yīng)從“技術(shù)”走向“人文”，把更多時間放在研讀文本，研究學(xué)生上。教師既要以成

4、人豐富的積累、廣博的學(xué)識，站在文學(xué)與哲學(xué)的高度鑒賞課文，又要以孩子的視角解讀課文，摸清他們獨(dú)立閱讀所能達(dá)到的原始高度，還要以教師的專業(yè)眼光審視教材，發(fā)掘教材教學(xué)價值，關(guān)注學(xué)生真正需要什么。如教學(xué)《將相和》，傳統(tǒng)教學(xué)中往往先理解“和”的意思，再討論為什么“和”？怎樣“和”？最后認(rèn)識廉頗和藺相如的精神品質(zhì)。但如此教學(xué)，學(xué)生始終走不出文本，所得十分有角度思考問題、解決問題的能力。二、平等對話二、平等對話——為動態(tài)生成推波助瀾為動態(tài)生成推波助瀾

5、石本無火，相擊乃生靈光；水本無華，相蕩乃生漣漪。課堂教學(xué)只有實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本、學(xué)生與教師的平等交流，并給予學(xué)生互相合作探討的機(jī)會，才能在寬松和諧的氛圍中激活學(xué)生思維，使教學(xué)由封閉走向開放，由預(yù)設(shè)走向生成。１、生本對話，１、生本對話，入境動情。入境動情。語文課程具有大量具體形象的，帶有個人情感和主觀色彩的內(nèi)容，而閱讀又是學(xué)生的個性化行為，教學(xué)中教師要讓學(xué)生與文本充分接觸，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，展現(xiàn)體驗(yàn)的豐富性。如《驚弓之鳥》中的更羸不用箭就射

6、下了大雁，魏王聽了更羸的講述后恍然大悟，雖一句未說但情感卻是復(fù)雜的。教學(xué)時，我問學(xué)生：“假如你就是魏王，會怎么想怎么說？”這一問使學(xué)生主動進(jìn)入角色，有的說：“我非常敬佩，你不但箭法好，還善于觀察和思考，魏國有你這樣的人才，真是我的福氣??！”有的說：“我很慚愧，我的箭法不如你，應(yīng)該向你學(xué)習(xí)！”有的說：“更羸你提醒了本王應(yīng)該好好訓(xùn)練軍隊(duì)，我國的士兵可不能像這只大雁那樣膽小脆弱??！”……學(xué)生融于課文情境，既有與課文情感的共鳴，又有獨(dú)辟蹊徑的感

7、受，不同的感悟與體驗(yàn)，不同思維的碰撞，使課堂氣氛異?；钴S。２、師生對話，２、師生對話，彰顯生機(jī)。顯生機(jī)。教學(xué)中，教師要以寬容的態(tài)度、真摯的愛心傾聽學(xué)生的聲音，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心，給予學(xué)生充分的理解與尊重，使學(xué)生在平等交流的基礎(chǔ)上綻放思維的火花。教學(xué)《貓》一課時，我讓學(xué)生說說自己喜歡的句子，一名學(xué)生說：“我喜歡‘用身子蹭你的腿，把脖子伸出來讓你給它抓癢’，因?yàn)檫@句話抓住‘蹭’，通過對貓的動作描寫，體現(xiàn)了貓對老舍先生的親密?！贝藭r，我注意到她手