探究花生果實大小的變異

1、《探究花生果實大小的變異探究花生果實大小的變異》教學案例分析教學案例分析探究花生果實大小的變異的實驗探究花生果實大小的變異的實驗教學設計教學設計教學目標：教學目標：知識目標：認識生物性狀是普遍存在的；認識同種生物的個體之間存在的差異的原因是生物的變異；能舉例說出可遺傳的變異和不遺傳的變異，以及引起變異的兩種原因；理解生物的性狀既受遺傳物質的控制又受環(huán)境因素的影響。能力目標：通過對圖片的觀察和分析，培養(yǎng)學生觀察提問表達的能力；在探究活動中

2、體驗調查生物變異的方法，提高處理調查數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)的能力；能夠運用所學的知識解釋調查結果。情感態(tài)度與價值觀目標：讓學生體會到通過科學探究得出結論的成就感；培養(yǎng)學生的合作交流意識；通過收集生物變異的事例，增強對生物世界的好奇心及保護意識；培養(yǎng)學生們嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和熱愛科學的興趣。教學設計流程：教學設計流程：教師指導學生活動1、創(chuàng)設情境，引出課題。不同的生物或同種生物存在許多差1、匯報觀察分析的結果，認同。通過對比不同的玫瑰花，創(chuàng)設問題征呢

3、？這些差異與什么有關？2、觀察教材圖片，形成新的認識：讓學生認真仔細觀察教材P40上的圖片：①不同品種的菊花；②不同品種的玉米果穗；③達爾文記載的安康羊；④紅眼果蠅和白眼果蠅的頭部，增加學生的感性認識。從而啟發(fā)學生自主思考，聯(lián)系生活實際，說出自己身邊常見的生物性狀發(fā)生變異的實例。最后，教師點撥引導學生認同“生物的性狀的變異是普遍存在的”事實，從而使學生形成“生物的性狀的變異是普遍存在的”認識。3、創(chuàng)設故事情境，引發(fā)探究興趣：由課本提供的

4、圖片資料創(chuàng)設故事情境：“一天，曉剛帶他的好朋友去奶奶家玩，奶奶拿出許多好吃的，其中花生就有大小兩種……如果你是曉剛的一位好朋友，你認為怎么樣除了其他朋友提的問題外，你還能提出什么新的問題嗎？”；“兩個不同品種的花生，到底會有哪些地方存在差異？”……通過特定的情境，聯(lián)系實際生活，引發(fā)學生的探究興趣。4、分組分工合作，自主探究學習教師巡回指導，幫助學生完成事實探究計劃，提示學生思考以下幾個問題：①本實驗中有幾項不同的工作，應如何分工才能提高