金屬防護和廢金屬回收說課稿

1、《金屬防護和廢金屬回收》說課稿一、設計思想一、設計思想本節(jié)課教學設計的指導思想是以學生為主體，建構起學生自己動手實踐、自主探索與合作交流的學習方式，在教師指導下，以科學探究的方法主動應用已有知識解決問題，并獲取新知識，促進學生創(chuàng)新意識和實踐能力的發(fā)展。從生活中鋼鐵銹蝕的危害入手，激發(fā)學生了解學習內容的興趣，通過鐵銹蝕的探究實驗，讓學生分析歸納得出鐵生銹的條件，并在此基礎上尋找防止鋼鐵銹蝕的措施。引導學生學會學習，學會交流，形成愛護金屬資

2、源的思想。二、教材分析二、教材分析1教材內容的地位和作用教材內容的地位和作用本教學設計是上教版九年級化學上冊第五章第三節(jié)內容。課標中具體的教學標準及活動與探究建議確定了本課教學內容的要求是：了解鋼鐵銹蝕的條件，設計實驗探究鐵制品生銹的原理，了解防止金屬銹蝕的簡單方法，認識回收利用金屬資源的重要性。本課內容融合了鐵、鋁等金屬活動性的比較、金屬銹蝕條件的探究以及金屬的防護等知識，其內容向上可以和金屬的化學性質及鐵冶煉后需在密閉環(huán)境中冷卻等知

3、識聯系，向下可以跟酸與金屬氧化物反應（化學除銹）等知識聯系，有助于知識網絡的形成。2教學目標教學目標根據課標要求和本節(jié)課內容，我認為本課應該達到以下三維教學點，指導學生采用課前實踐、實驗探究、交流討論相結合的方法進行學習，將所學知識系統(tǒng)化。五、教學程序五、教學程序1創(chuàng)設情境，導入新課創(chuàng)設情境，導入新課上課伊始，我讓學生觀察自己實驗桌上的兩塊金屬塊（其中一塊有銹斑），發(fā)問：它們表面有什么明顯的區(qū)別？不用手拿起，你能判斷哪塊是鐵，哪塊是鋁嗎

4、？學生略加思索，便可說出生銹的是鐵。再問：鋁不生銹，是鋁的活動性比鐵弱嗎？學生交流討論后回答，不是，在金屬活動性順序中，鋁排在鐵之前。我接著設疑：你能解釋鐵容易生銹的原因嗎？你知道鐵在空氣中與哪些物質發(fā)生了化學反應？引入新課學習。［設計意圖：設計意圖：通過實物展示，以及學生的生活經驗得出鐵不同于其他金屬，鐵是一種容易生銹的金屬。再通過設疑，步步逼近，引發(fā)學生思考：鐵為什么容易生銹？鐵在怎樣的條件下容易生銹？以問題來激發(fā)學生了解鋼鐵銹蝕的