《唐詩五首》名師教案(3課時)

1、118《唐詩五首唐詩五首》名師教案名師教案一、教學(xué)建議一、教學(xué)建議1.1.遵循部編新教材的編寫理念，突出遵循部編新教材的編寫理念，突出“雙主雙主”教學(xué)的根本宗旨。教學(xué)的根本宗旨。“立德樹人”的人文素養(yǎng)與閱讀與鑒賞、表達、策略與方法等語文素養(yǎng)是這次部編語文新教材的基本編寫理念。凈化心靈，陶冶情操，熱愛祖國的大好河山，培養(yǎng)愛國主義以情懷，這是教學(xué)本課的人文素養(yǎng)，讓學(xué)生積累唐詩知識、律詩知識及王績、崔顥等詩人生平、主要文學(xué)成就、學(xué)會詩歌閱讀鑒

2、賞方法等是教學(xué)本課的語文素養(yǎng)。2.2.緊扣體載特點，注意依體教學(xué)。緊扣體載特點，注意依體教學(xué)。這五首詩歌，都是律詩，從律詩的格律體裁特點出發(fā)，要引導(dǎo)學(xué)生通過誦讀，正確把握律詩在節(jié)奏、押韻、對仗、平仄等所體現(xiàn)出來的音韻和諧、節(jié)奏分明、回環(huán)往復(fù)、瑯瑯上口的格律之美、聲韻之美和音樂之美，領(lǐng)略律詩的藝術(shù)魅力。3.3.緊扣詩歌特點，領(lǐng)略不同詩歌風(fēng)格的藝術(shù)之美。緊扣詩歌特點，領(lǐng)略不同詩歌風(fēng)格的藝術(shù)之美。這五首詩歌，作者不同，作者的生平際遇、思想情感

3、、創(chuàng)作背影、個性風(fēng)格、藝術(shù)追求、面對所處景物引發(fā)的情感不同，創(chuàng)作出的詩歌，其風(fēng)格迥異，有著不同的特有的藝術(shù)魅力。如王績平靜的寫景中抒寫自己的歸隱之情，自然寧靜，以動襯靜，李白于豪邁奔放、神奇瑰麗的想象中抒寫青春勃發(fā)之情、思念家鄉(xiāng)之意。4.4.緊扣單元教學(xué)目標，整體設(shè)計本課教學(xué)。緊扣單元教學(xué)目標，整體設(shè)計本課教學(xué)。本課以“山川之美，古來共談”，整個單元的古代詩文，都是歌詠祖國山水的優(yōu)美篇章。因此，教學(xué)本課，要創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生走進詩中意境

4、，沉浸于其景其情，發(fā)揮想象聯(lián)想，感受山川風(fēng)物的靈秀，體會作者寄予其中的情懷。二、教學(xué)設(shè)計二、教學(xué)設(shè)計1.1.學(xué)情分析學(xué)情分析初二學(xué)生從幼兒開始已接觸學(xué)習(xí)古代詩歌，現(xiàn)在他們已積累了不少膾炙人口的名篇詩句，學(xué)習(xí)和欣賞古代詩歌有濃厚興趣。但怎樣真正走進詩歌意境，充分咀嚼其思想情感與藝術(shù)之美還缺乏一定的技巧和方法。教學(xué)時要特別引起注意，這是依學(xué)定教進行教學(xué)設(shè)計必須充分考慮的學(xué)情起點。318《渡荊門送別》，第三課學(xué)習(xí)《錢塘湖春行》，總結(jié)歸納，遷移

5、學(xué)習(xí)其他唐詩。7.7.教學(xué)過程及內(nèi)容要點教學(xué)過程及內(nèi)容要點第一課時第一課時學(xué)習(xí)：學(xué)習(xí)：《野望野望》《黃鶴樓黃鶴樓》(1)(1)課前預(yù)習(xí)，激發(fā)期待。課前預(yù)習(xí)，激發(fā)期待。A.查找資料，熟悉有關(guān)唐詩的常識，了解王績、崔顥的生平及主要文學(xué)成就。B.反復(fù)誦讀詩歌，讀出節(jié)奏與韻味，感受律詩的格律之美。C.領(lǐng)略兩首的不同風(fēng)格。D.給下列加線字注音①崔顥（）②東皋（）③驅(qū)犢（）④薄暮（）⑤采薇（）⑥萋萋（）［參考答案［參考答案］①ho②gāo③d④b⑤

6、wēi⑥qī。注意辨析多音多義字的讀音，如“薄暮”與“厚薄”中“薄”的讀音，前一個讀“b”，后一個讀“bo”。E.解釋下列詩句中加線詞語的意思。①東皋薄暮薄暮望()②牧人驅(qū)犢返()③徙倚徙倚欲何依()④山山唯落暉落暉()⑤相顧無相識()⑥長歌長歌懷采薇()⑦白云千載空悠悠悠悠()⑧晴川歷歷川歷歷漢陽樹()⑨芳草萋萋萋萋鸚鵡洲()⑩日暮鄉(xiāng)關(guān)鄉(xiāng)關(guān)何處是()?煙波煙波江上使人愁()［參考答案］①傍晚②小牛③徘徊、彷徨④落日的余光⑤看⑥高聲歌嘯