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1、120152016學(xué)年第二學(xué)期教案學(xué)年第二學(xué)期教案教研組教研組語(yǔ)文課程名稱課程名稱語(yǔ)文授課教師授課教師周冠祥章節(jié)名稱章節(jié)名稱青玉案?元夕本教案課時(shí)本教案課時(shí)4授課班級(jí)授課班級(jí)14208、14420、14421、14422、14423授課時(shí)間授課時(shí)間上課時(shí)間上課時(shí)間20152016學(xué)年第二學(xué)期第7周1、知識(shí)與技能2、過(guò)程與方法教學(xué)三維目教學(xué)三維目標(biāo)3、情感態(tài)度與價(jià)值觀一、了解辛棄疾及詩(shī)作的背景,在誦讀中感受作品的意境和形象,理解作品思想內(nèi)
2、涵;二、理解、品味詞中的千古名句,體會(huì)作者妙手鋪排,渲染氣氛的手法;三、把握“那人”的形象;體會(huì)詞人的情感,學(xué)會(huì)知人論世的鑒賞方法。教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)通過(guò)研讀文本,理解文中“那人”的寓意,體會(huì)詞人情感。教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)千古名句的理解及形象之外所給人的豐富聯(lián)想和深刻的啟示。學(xué)情分析學(xué)情分析高二幼師班的學(xué)生,語(yǔ)文水平中等,本單元詩(shī)歌淺顯易懂,鑒賞應(yīng)該問(wèn)題不大,所以要求學(xué)生在熟讀成誦的基本上去品味,從而發(fā)現(xiàn)美,感受美,應(yīng)該是可行的。教材處理與教
3、材處理與資源整合資源整合多媒體主要學(xué)法與主要學(xué)法與教法教法朗讀感悟、評(píng)價(jià)欣賞、討論探究課前準(zhǔn)備課前準(zhǔn)備多媒體教學(xué)實(shí)施過(guò)程(含評(píng)價(jià))教學(xué)實(shí)施過(guò)程(含評(píng)價(jià))一、課前探究二、新課導(dǎo)入1.導(dǎo)入:辛棄疾名句知多少?展示課外查詢結(jié)果①了卻君王天下事,贏得生前身后名,可憐白發(fā)生?。ā镀脐囎?為陳同甫賦壯詞以寄之》)②青山遮不住,畢竟東流去。(《菩薩蠻?書(shū)江西造口壁》)③把吳鉤看了,欄干拍遍,無(wú)人會(huì),登臨意。(《水龍吟?登建康賞心亭》)④想當(dāng)年:金戈鐵
4、馬,氣吞萬(wàn)里如虎。憑誰(shuí)問(wèn):廉頗老矣,尚能飯否?(《永遇樂(lè)?京口北固亭懷古》)⑤天下英雄誰(shuí)敵手?曹劉,生子當(dāng)如孫仲謀。(《南鄉(xiāng)子?登京口北固亭有懷》)⑥少年不識(shí)愁滋味,愛(ài)上層樓,愛(ài)上層樓,為賦新詞強(qiáng)說(shuō)愁。(《丑奴兒?書(shū)博山道中壁》)⑦稻花香里說(shuō)豐年,聽(tīng)取蛙聲一片。⑧醉里挑燈看劍,夢(mèng)回吹角連營(yíng),八百里分麾下炙。2、朗讀全詞,說(shuō)說(shuō)印象最深的詞句。三、師生互動(dòng),賞讀文本1.解讀文本。這首《青玉案?元夕》,是辛棄疾的名作,它以尋找情人為線索,用元
5、宵節(jié)的盛況,烘托出一個(gè)孤高、憂郁的“那人”形象,表現(xiàn)出作者對(duì)這個(gè)形象的執(zhí)意追求。2.問(wèn)題設(shè)計(jì)(一)初讀3詞之妙莫妙于以不言言之,非不言也,寄言也。(清?劉熙載《藝概?詞曲賦》)⑩這首詞著力用反襯法。上片渲染元宵節(jié)燈火輝煌,車水馬龍,一片繁華熱鬧景象;下片開(kāi)頭,又描繪觀燈女子的盛裝艷服,笑語(yǔ)歡快的情景。這一切都不是本篇要寫的主要對(duì)象,而只是陪襯。最后點(diǎn)出“燈火闌珊處”的“那人”,一位憂愁、孤獨(dú)、自甘寂寞者,才是作品的主角。前面熱鬧非凡的場(chǎng)
6、景,是襯托燈火闌珊處的冷落;那笑語(yǔ)歡快的一群觀燈者,是襯托“那人”的寂寞孤獨(dú)。(三)研讀(5)詞人為什么對(duì)“那人”如此一往情深呢?這首詞真是愛(ài)情詞嗎?啟發(fā):既然說(shuō)“那人“與眾不同、非同一般,那么當(dāng)時(shí)眾人、流俗又是怎樣的呢?詞人對(duì)這位冷美人如此傾心,有沒(méi)有寄寓別的什么意思?要解決這個(gè)問(wèn)題,我們?cè)撚檬裁捶椒▉?lái)鑒賞呢?(難點(diǎn)之一,點(diǎn)撥)——知人論世品詩(shī)詞。(6)這首詞作于什么時(shí)候?(了解作者,知曉背景)誦其詞、知其人、論其事①起義南歸時(shí)期。曾
7、率領(lǐng)2000多人起義抗金,后投奔耿京為首的抗金農(nóng)民義軍。②輾轉(zhuǎn)任職時(shí)期。南歸后,在歷任地方官期間為北伐積極做好準(zhǔn)備,表現(xiàn)出非凡的軍事和政治才干,但遭到主和派的打擊,被罷職。③被貶家居,反復(fù)起用時(shí)期。被罷職,閑居在信州上饒(今江西省上饒市)前后近20年。到了晚年,朝廷情勢(shì)危急,被起用,但仍然得不到信任,最后含恨辭世。這首詞作于宋淳熙元年或二年。當(dāng)時(shí),強(qiáng)敵壓境,國(guó)勢(shì)日衰,而南宋統(tǒng)治階級(jí)卻不思恢復(fù),偏安江左,沉湎于歌舞享樂(lè),以粉飾太平。洞察形
8、勢(shì)的辛棄疾,欲補(bǔ)天穹,卻恨無(wú)路請(qǐng)纓。他滿腹的激情、哀傷、怨恨,交織成了這幅元夕求索圖。國(guó)難當(dāng)頭,朝廷只顧偷安,人們也都“笑語(yǔ)盈盈”,有誰(shuí)在為風(fēng)雨飄搖中的國(guó)家憂慮?作者尋找著知音。那個(gè)不在“蛾兒雪柳”之眾、卻獨(dú)立在燈火闌珊處,不同凡俗、自甘寂寞的美人,正是作者所追慕的對(duì)象。有沒(méi)有這個(gè)真實(shí)的“那人”存在?我們只能猜測(cè),與其說(shuō)有這個(gè)人,不如說(shuō)這也是作者英雄無(wú)用武之地,而又不肯與茍安者同流合污的自我寫照。在這首詞中,詩(shī)人寄托了他對(duì)國(guó)家興亡的感慨
9、和對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的批判,既有“暖風(fēng)熏得游人醉,直把杭州作卞州”([宋]林升《題臨安邸》)的譴責(zé),又有杜牧詩(shī)句“商女不知亡國(guó)恨,隔江猶唱后庭花”(《泊秦淮》)的憂慮,更有“把吳鉤看了,欄干拍遍,無(wú)人會(huì),登臨意”(辛棄疾《水龍吟?登建康賞心亭》)的痛苦。辛棄疾是宋代的一個(gè)文能治國(guó),武可殺敵的人才!郭沫若的對(duì)聯(lián)對(duì)辛棄疾做了很好的概括:“鐵板銅琶繼東坡高唱大江東去,美芹悲黍冀南宋莫隨鴻雁南飛?!敝豢上诔拔倚鬼车哪纤螘r(shí)代,報(bào)國(guó)殺敵雄心無(wú)法實(shí)現(xiàn)
10、,只有借詩(shī)詞以抒發(fā)憤慨愁恨,借“那人”表達(dá)自已不愿隨波逐流,自甘寂莫的孤高性格。到此,我們終于明白,“那人”就是抒情主人公的意中人,實(shí)際上就是作者的一種理想人格的化身——不同流俗、志懷高遠(yuǎn)。(7)以美人自喻,這種托寓的寫法我們是否熟悉?原來(lái)學(xué)過(guò)類似的詩(shī)歌嗎?(聯(lián)系舊知,形成知識(shí)鏈)張籍《節(jié)婦吟》、朱慶馀《近試上張籍水部》中還珠垂淚的節(jié)婦和妝罷問(wèn)夫婿的新娘就是自喻。這種寫法最早可以追溯到屈原,以香草美人自喻,喻高潔的品性和與眾不同的理想追
11、求。(8)誦讀小結(jié):上片寫元夕之景;下片寫元夕之人。元夕之景:花——燈火;星——煙花;寶馬雕車——車馬。鳳簫(音樂(lè)、花燈);玉壺、魚(yú)龍——花燈元夕之人:盛妝艷服、笑語(yǔ)盈盈的美人;燈火闌珊、孤獨(dú)寂寞的那人。(9)再讀全詞,你覺(jué)得這首詞應(yīng)該劃歸婉約詞還是豪放詞呢?兼具婉約、豪放兩種風(fēng)格。從文本的行文方式看,與傳統(tǒng)的婉約詞并無(wú)二致。但從所寄托的內(nèi)容主題看,這是關(guān)系到國(guó)家民族的前途命運(yùn)的重大問(wèn)題,深含著一股陽(yáng)剛之氣。這是豪放詞的特點(diǎn)。此詞寄勁于
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