《登高》優(yōu)質(zhì)公開課教案(詳細(xì))

1、1《登高》教案《登高》教案——杜甫南充一中高二語文組謝國(guó)兵[教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)]知識(shí)與技能知識(shí)與技能1、了解杜甫生平，寫作背景及詩(shī)歌創(chuàng)作的影響。2、賞析情景交融的藝術(shù)特點(diǎn)，感受詩(shī)人深沉的苦痛和憂思。過程與方法過程與方法1、通過知人論世法和意象分析法解讀詩(shī)歌。2、誦讀詩(shī)歌，領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的情感。情感態(tài)度與價(jià)值觀情感態(tài)度與價(jià)值觀走進(jìn)詩(shī)人的情感，感受詩(shī)人深沉的痛苦和無盡的哀思。[教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)]1、朗讀和背誦。2、通過反復(fù)誦讀，把握詩(shī)歌意象，

2、品味詩(shī)歌意境，進(jìn)而理解作者所表達(dá)的思想感情。[教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)]感受詩(shī)人深沉的苦痛和憂國(guó)憂民的思想感情。[教學(xué)方法教學(xué)方法]1、吟誦法。2、講析法和點(diǎn)撥法。3、討論法。4、情景展示法。[教學(xué)設(shè)想教學(xué)設(shè)想]1朗讀吟誦。加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，使學(xué)生通過吟誦感受畫面的悲涼氣氛和詩(shī)人深廣的憂思。2情景再現(xiàn)。啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性想象，再現(xiàn)秋江廣闊的情景和抒情主人公的形象通過再創(chuàng)意境理解這首詩(shī)的思想感情和藝術(shù)特點(diǎn)。3加強(qiáng)背誦指導(dǎo)。[教學(xué)時(shí)數(shù)教學(xué)時(shí)數(shù)]一課時(shí)[教

3、學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間分配教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間分配]3（1）、理性的把握：理解詩(shī)的作者，理解詩(shī)的內(nèi)涵，必須走進(jìn)作者的內(nèi)心中去，文如其人，言為心聲。(2)、感性的表現(xiàn)：語音、語調(diào)、表情、動(dòng)作、音樂。為了更好地誦讀我們就先來了解一下作者，然后具體分析一下這首詩(shī)。（孟子曾經(jīng)說過：“誦其書，讀其詩(shī)，不知其人，可乎？是以論其世也。”）四、作者簡(jiǎn)介（四、作者簡(jiǎn)介（4分鐘）分鐘）1杜甫杜甫(712—770)字子美曾居長(zhǎng)安城南少陵以西自稱少陵野老世稱杜少陵出身于河南鞏縣，

4、唐代現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人。少年時(shí)期曾漫游各地，20歲作《望岳》“會(huì)當(dāng)臨絕頂，一覽眾山小”千古名句，成為千萬有志青年的座右銘。后寓居長(zhǎng)安十年，“安史之亂”被俘，逃出后任左拾遺，后棄官移家成都筑草堂于浣花西畔，世稱浣花草堂，一度任劍南節(jié)度參軍，檢校尚書工部員外郎，世稱杜工部。其作品顯示了唐由勝轉(zhuǎn)衰的歷史過程，被稱為“詩(shī)史”，有。代表作、組詩(shī)“三吏”“三別”。2寫作背景這一首詩(shī)，向來傳為名作。前人對(duì)他的地位評(píng)價(jià)極高，楊倫稱之為“杜集七言律詩(shī)第一”，胡

5、應(yīng)麟更把它喻為“古今七言律第一”。這首詩(shī)寫于大歷二年（767年），是杜甫去世前三年在四川的夔州（奉節(jié)）所作。沒來夔州之前，他寓居在四川的梓州。在梓州，他“聞官軍收河南河北”，覺得中原以定，于是陡然萌發(fā)了“青春作伴好還鄉(xiāng)”的念頭，但未能實(shí)現(xiàn)。公元765年5月，他的老友嚴(yán)武辭世，他在蜀地便失去了生活等諸方面的依恃，境遇每況愈下，只好離開了經(jīng)營(yíng)五六年的成都草堂，買舟南下。本想直達(dá)夔們，卻因病魔纏身在云安呆了幾個(gè)月才到夔州。如果不是當(dāng)?shù)囟级桨孛?/p>