《橋》公開課教案

1、QingzhuhuxiangyiFeignLanguagesSchool人教版第十冊語文人教版第十冊語文《橋》第二課時教學設計第二課時教學設計一、設計理念一、設計理念閱讀教學是高年級教學的重點。而在閱讀教學中，讓學生在學習課文中，以教材為載體，學會一定的閱讀方法，從而培養(yǎng)學生的閱讀能力是老師教學中訓練的重點。本教學設計力圖將聽、說、讀、寫的語文能力訓練落實到課堂教學中。在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中真真正正的學習到一定的閱讀方法

2、。并在閱讀中與文本對話，在對話中師生交流，在交流中表達獨特的感受，在交流中升華自我情感。二、教材分析二、教材分析《橋》是人教版五年級下冊的一篇課文。本文作者滿懷深情地塑造了一位普通的老共產黨員的光輝形象，面對狂奔而來的洪水，他以自己的威信和沉穩(wěn)、高風亮節(jié)、果決的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人，把死的危險留給自己，甚至犧牲了自己兒子的生命。他用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。這也正是課文以“橋”作題目的深刻內

3、含。這篇課文情節(jié)跌宕起伏，扣人心弦；語言簡練生動，極富韻味。在表達方法上有三個突出的特點：（1）構思新穎別致，設置懸念，前后照應。（2）本文多用簡短的句、段，來渲染緊張的氣氛。（3）大量運用比喻、擬人等修辭方法，增強表現(xiàn)力。（4）對比的手法體會人物情感的變化。三、教學目標三、教學目標1、通過研讀課文詞句，結合洪水肆虐的危急情境，逐步深刻感受老漢在危急時刻把生的希望讓給別人，把死的危險自己扛起來的人格與精神。2、積淀情感，讓學生通過層層深

4、入的感情朗讀課文，得到語感的有效提升。3、注重篇章結構的滲透，幫助學生在讀書思考中，領悟作者的表達方法。4、體會《橋》的深刻涵義。四、教學重難點四、教學重難點QingzhuhuxiangyiFeignLanguagesSchool4、洪水到底有多么可怕？看，（學生欣賞視頻）你感受到了什么？（可怕；來得太快了；難以逃生……）帶著你的感受，我們一起來讀一讀這幾個句子吧。（師生合作讀）黎明的時候，雨突然大了。像潑。像倒。（轉眼間）山洪咆哮著，

5、像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當。（一瞬間）近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。（剎那間）死亡在洪水的獰笑聲中逼近。（緊接著）水漸漸竄上來，放肆地舔著人們的腰。（最后）一片白茫茫的世界。三、感受人們的慌亂1、面對這勢不可當，來勢洶洶的洪水，鄉(xiāng)親們有什么反應？【板書：鄉(xiāng)親們】村莊驚醒了。人們翻身下床，卻一腳踩進水里。是誰驚慌地喊了一嗓子，一百多號人你擁我擠地往南跑。人們又瘋了似的折回來。人們跌跌撞撞地向那木橋擁去。學生從“驚慌、

6、你擁我擠、瘋了似的、跌跌撞撞、擁去”體會村民的驚慌失措?！景鍟后@慌、瘋了】四、品讀人物1、洪水勢不可當，村民們驚慌失措，時間萬分緊迫！但此時此刻，有一個人不一樣誰？【板書：老漢】他是一個怎樣的老漢？請在文中找出描寫老漢外貌的詞語。2、什么是“清瘦”？3、但是這一段中有句話卻說老漢“像一座山”？“山”給了你怎樣的印象？4、一個清瘦的老漢，像一座山。這本身就是值得好好探討的問題。請大家想著山的特征看看老漢的舉動，再次走進課文，看從課文哪些