《索溪峪的野》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)

1、《索溪峪的野索溪峪的野》教案設(shè)計(jì)教案設(shè)計(jì)教材分析：教材分析：作者身處美麗的索溪峪，感受到的是一個(gè)字——“野”。作者選取獨(dú)特的視角，描繪了張家界索溪峪獨(dú)特的美景，表達(dá)了暢游于大自然時(shí)愉快的心情。文意在表達(dá)上有兩個(gè)特點(diǎn)：一是充分運(yùn)用聯(lián)想和想象來表達(dá)獨(dú)特的感受；二是在謀篇布局時(shí)，采用了先概括后具體的描寫方法，在概括索溪峪“野”的特點(diǎn)后，分山、水、動(dòng)物、游人四個(gè)方面具體描寫。從而，使學(xué)生感受索溪峪的美，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情。設(shè)計(jì)理念：設(shè)計(jì)

2、理念：課文如畫，課堂如詩。依靠課件、音樂等媒體營造出課文的意境，讓孩子倘佯其中。讀悟結(jié)合，邊讀邊悟，促其積累。讓閱讀過程個(gè)性凸顯，使學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。聽中想象，讀中想象，移情體驗(yàn)，抓住契機(jī)，訓(xùn)練語言，發(fā)展思維，讓孩子獲得審美體驗(yàn)，激發(fā)對大自然的熱愛之情。讓閱讀教學(xué)成為學(xué)生、老師、文本之間的積極對話。學(xué)情分析：學(xué)情分析：通過五年的語文學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了能夠自主預(yù)習(xí)，自主識記生字詞的習(xí)慣。但

3、對關(guān)鍵的詞句還不會正確的理解。教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)目標(biāo)：1識記“惡作劇、不拘一格、年過花甲”等詞語。2有感情地朗讀課文，感受索溪峪風(fēng)景區(qū)天然野性的自然風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情。2、檢查交流（1）出示生詞，指名讀（2）讀完想想索溪峪給你的總體印象是什么？（3）課文是通過哪幾方面的描述來寫索溪峪的“野”的？(山是野的，水是野的，山上的野物當(dāng)然更是“野”性十足，連游人也漸漸變得“野”起來)三、合作研讀，感受索溪峪的三、合作研讀，感受索溪峪的

4、“野”1、討論：選擇其中一個(gè)部分，分組研讀，交流討論，體會作者是怎樣描繪索溪峪的山、水、野物和游人的“野”的？2、交流：●賞析“山是野的”。（1）齊讀這一段，思考：課文是從哪幾個(gè)方面來具體描述“山是野的”這個(gè)特點(diǎn)的？課文運(yùn)用了怎樣的寫作手法？(是一種驚險(xiǎn)的美，是一種磅礴的美，是一種隨心所欲、不拘一格的美。先概括特點(diǎn)再具體描寫)（2）賞析句子：幾十丈高的斷壁懸崖拔地而起，半邊懸空的巨石在山風(fēng)中搖搖晃晃，使人望而生畏。什么“一線天”，什么“