七年級(jí)歷史上冊(cè) 第4課 早期國(guó)家的產(chǎn)生和發(fā)展教學(xué)設(shè)計(jì) 新人教版

1、1第4課早期國(guó)家的產(chǎn)生和發(fā)展早期國(guó)家的產(chǎn)生和發(fā)展[教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)]1知識(shí)與技能(1)通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，了解夏、商、西周更替的基本史實(shí)以及世襲制、分封制的建立情況。(2)通過(guò)學(xué)生的閱讀和分組討論，理解更替的規(guī)律，感悟朝代興衰的原因以及重大制度建立的影響，從而培養(yǎng)學(xué)生用唯物主義觀點(diǎn)觀察歷史進(jìn)程、分析歷史時(shí)間的能力和初步理清歷史發(fā)展線索的能力。2過(guò)程與方法通過(guò)多種形式讓學(xué)生去感悟歷史；通過(guò)討論、講述等方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)；多媒體輔助教

2、學(xué)手段的運(yùn)用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加課堂容量。3情感態(tài)度與價(jià)值觀(1)通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到：夏、商、西周的興亡充分說(shuō)明了“得民心者得天下，失民心者失天下”的道理，重要?dú)v史人物對(duì)歷史進(jìn)程產(chǎn)生了不同的影響，作為后來(lái)者應(yīng)吸取經(jīng)驗(yàn)及教訓(xùn)，從中汲取營(yíng)養(yǎng)，真正達(dá)到“讀史明智”的目的。(2)通過(guò)學(xué)習(xí)早期國(guó)家社會(huì)政治制度的演變，從世襲制代替禪讓制以及西周的分封制，了解國(guó)家的產(chǎn)生和形成是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，而社會(huì)制度的變革也促進(jìn)了國(guó)家制度逐步完善。[教學(xué)

3、重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)]重點(diǎn)：夏、商、西周的更替，分封制。難點(diǎn)：西周的分封制。[教學(xué)設(shè)計(jì)思路教學(xué)設(shè)計(jì)思路]1教材分析本課主要學(xué)習(xí)四塊內(nèi)容：夏朝的建立與“家天下”、商湯滅夏、武王伐紂和西周的分封制，彼此之間是以歷史事件的時(shí)間為序，反映了夏、商、周三代的興衰和更替，是歷史的漸進(jìn)發(fā)展過(guò)程，構(gòu)成了本課的主線索。夏、商、西周是我國(guó)國(guó)家產(chǎn)生和發(fā)展的重要時(shí)期。禹建立我國(guó)歷史上第一個(gè)王朝——夏朝，標(biāo)志著中國(guó)早期國(guó)家的產(chǎn)生，也開(kāi)始了以世襲繼承王位為特征

4、的“家天下”。從二里3大道之行也，天下為公，選賢與能……是謂大同。今大道既隱，天下為家……是謂小康?！抖Y記禮運(yùn)》問(wèn)題：材料中“天下為家”的“家”，指的是什么？(3)國(guó)家機(jī)構(gòu)的設(shè)置①指導(dǎo)學(xué)生看《夏朝統(tǒng)治范圍示意圖》：指出陽(yáng)城的地理位置，夏朝的統(tǒng)治中心，國(guó)家統(tǒng)治機(jī)器——修筑城堡、宮殿；建立政府機(jī)構(gòu)；組建軍隊(duì)；制訂刑法；設(shè)置監(jiān)獄；制定了歷法。夏朝的國(guó)家機(jī)構(gòu)，是奴隸主階級(jí)壓迫平民和奴隸的工具。②動(dòng)腦筋：我國(guó)從原始社會(huì)的氏族，部落發(fā)展到奴隸制

5、國(guó)家，是社會(huì)的進(jìn)步還是倒退？能說(shuō)說(shuō)你的想法嗎？(4)二里頭文化假如你是二里頭遺址的講解員，請(qǐng)你為大家簡(jiǎn)單講解二里頭文化。(5)夏朝滅亡展示圖片：《桀把人當(dāng)作坐騎》。問(wèn)題：夏桀的殘暴統(tǒng)治體現(xiàn)哪些方面？答問(wèn)題。①理解夏朝建立了我國(guó)歷史上第一個(gè)奴隸制國(guó)家的含義和國(guó)家機(jī)器的作用。②討論思考并作答。(4)學(xué)生講解二里頭遺址文化。(5)思考問(wèn)題，回答問(wèn)題。料中獲取有效的歷史信息。培養(yǎng)學(xué)生歷史理解能力。培養(yǎng)學(xué)生分析和歸納問(wèn)題的能力。培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能