充分發(fā)揮學生的主觀能動性

1、1充分發(fā)揮學生的主觀能動性充分發(fā)揮學生的主觀能動性隨著社會的發(fā)展和人類的進步，人們對教育的要求越來越高，即教育必須著眼于學生的發(fā)展，這就要求學校教育要“面向全體學生，使學生全面的發(fā)展，主動的發(fā)展”。因而在課堂中發(fā)揮學生的主觀能動性和教師的主導作用已成為教育者重要的研究課題。學生是學習的主人，教師是學習的組織者、引導者與合作者。如今新課程改革正在轟轟烈烈地進行著，每一個教師都已經明白了這個理念。在具體的化學教學活動中，怎樣才能調動學生學習

2、的積極性﹑主動性﹑發(fā)揮學生主體作用呢？怎樣才能真正體現(xiàn)教師的主導作用呢？下面以化學教學中學生的主體作用和教師主導作用談點個人看法。一、充分發(fā)揮學生的主觀能動性一、充分發(fā)揮學生的主觀能動性1、采用不同的方法激發(fā)學生學習興趣、采用不同的方法激發(fā)學生學習興趣素質教育倡導:“學生是學習的主人”。教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。教師要利用

3、自然環(huán)境、社會環(huán)境、日常生活，結合學生的專業(yè)特點設置教學情境，讓學生主動參與到教學過程中，體會學習的樂趣、享受努力的過程、感受獲得的喜悅。充分利用現(xiàn)代技術—多媒體，通過圖片、音樂、視頻等設置情境，調動學生視聽感官，吸引學生的注意力，為課堂教學注入新的活力。2、營造、營造“暢所欲言，各抒己見暢所欲言，各抒己見“的學習氛圍的學習氛圍怎樣才能充分發(fā)揮學生的主體能動性，讓每個學生都能積極主動地投入課堂的學習中，變“要我學”為“我要學”呢？這就需

4、要建立以學生為主體的課3的問題意識和創(chuàng)新能力。要改變過去教師提問，學生回答的被動局面，形成師生互動，生生有問的良好局面。培養(yǎng)學生自主探究，善于思考的主人翁意思，沒有主題意思就沒有創(chuàng)新。二﹑教師應該在教師應該在“導”字上下功夫字上下功夫在課堂教學中，要求教師轉變觀念，把學習的主動權交給學生，實現(xiàn)從“主角”到“配角”的角色轉換。重新給教師和學生定位要以學生為主體教師為主導。教師要學會傾聽欣賞和關注每一個學生，在課堂上應多給學生學習的思考時間

5、，讓學生成為時間的主人。多給學生練習的時間，要求教師在“導”字上下功夫，在“精”字上動腦筋，把主要精力和時間放在激發(fā)學生的學習興趣上，放在學生學習、討論、交流時對學生適時、適度、的點撥和指導上，這樣才能發(fā)展學生的智力和創(chuàng)造力，從教學生“學會”轉移到教學生“會學”只有這樣，才能使學生獲得獨立自主地去探求和掌握新知識的本領，使學生始終處于自覺、積極的學習狀態(tài)中。教師的行為對激發(fā)學生學習動力起著十分重要的主導作用。熱愛學生是教師職業(yè)道德的核心

6、，教師對學生的關心和愛護也可以成為學生學習的原動力。熱愛學生就是把自己的愛全部傾注到每一個學生身上，并貫穿于整個教學過程。如：課堂上對成績一般的學生，找一些簡單的問題提問，當學生沒有思路時，或者回答不準確時，教師從旁引導，對正確的要及時給于肯定和鼓勵，答錯了也不隨意批評斥責。同時注意他們上課時的狀況，對個別上課注意力分散的學生，應及時地善意地進行提醒，讓他們感受到教師的親近感和信賴感，進而創(chuàng)造課堂情感氛圍中不可缺少的“和諧”環(huán)境。例如: