情景教學(xué)論文

1、淺談小學(xué)語文教學(xué)中的情境教學(xué)淺談小學(xué)語文教學(xué)中的情境教學(xué)摘要：情境教學(xué)是一種教學(xué)活動，教學(xué)模式，它是依據(jù)教育學(xué)、認(rèn)識論、心理學(xué)和教學(xué)論原則，創(chuàng)設(shè)適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，使教學(xué)在積極的情感和優(yōu)化的環(huán)境中開展，讓學(xué)習(xí)者的情感活動參與認(rèn)知活動，以期激活學(xué)習(xí)者的情境思維，在認(rèn)知活動中充分開發(fā)非智力因素，從而實(shí)現(xiàn)愉快教學(xué)。關(guān)鍵詞：創(chuàng)設(shè)情境樂趣策略情境教學(xué)是指在教學(xué)過程中，為了達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)教育和心理學(xué)的基本原理，根據(jù)學(xué)生年齡和認(rèn)知特點(diǎn)的不同，通

2、過建立師生間、認(rèn)知客體與認(rèn)知主體之間的情感氛圍，創(chuàng)設(shè)適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，使教學(xué)在積極的情感和優(yōu)化的環(huán)境中開展，讓學(xué)習(xí)者的情感活動參與認(rèn)知活動，以期激活學(xué)習(xí)者的情境思維，從而在情境思維中獲得知識、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的一種教學(xué)活動。從教和學(xué)需要出發(fā)，師生利用、引入、制造或創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體場景或氛圍，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的愿望，達(dá)到最佳效果的一種教學(xué)模式。情境教學(xué)法是教師以生活展現(xiàn)的情境、以實(shí)物演示的情境、以圖畫再現(xiàn)的情境、以音樂渲染的情境

3、、以表演體會的情境、以語言描繪的情境，根據(jù)課文所描繪的，來創(chuàng)設(shè)出課堂教學(xué)情境，輔之生動的文學(xué)語言，并借助音樂的藝術(shù)感染力，再現(xiàn)課文所描繪的情景表象，使學(xué)生如聞其聲，如見其人，仿佛置身其間，如臨其境；師生就在此情此景之中進(jìn)行著的一種情景交融的教學(xué)活動。因此，“情導(dǎo)輕聲的讀法，引入情境，在探究的樂趣中誘發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)。二、融入情境，在體驗(yàn)的樂趣中陶冶情感二、融入情境，在體驗(yàn)的樂趣中陶冶情感情境教學(xué)是一種創(chuàng)設(shè)典型場景，激起兒童熱烈的情緒，把情感活

4、動與認(rèn)知活動結(jié)合起來培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識、合作精神、交往能力，為學(xué)習(xí)語文提供了良好的情感氛圍的教學(xué)方式。如我教學(xué)一年級語文課《小小的船》。這四句短短的韻文，前兩句寫“我”在地上看天上的月亮“彎彎的”、“兩頭尖尖的”像只“小船”，后兩句寫“我”已經(jīng)坐上月亮，在月亮上看見藍(lán)天和星星。作者把月亮比作“小船”，就是作者想象作用下及其生動的比喻，巧妙地流露出“我”想飛上天，坐上月亮的奇想。在課堂上教師創(chuàng)設(shè)的“看月亮”、“坐上月亮”的情境是詩中情境的再現(xiàn)，

5、教師啟發(fā)兒童展開思維進(jìn)入情境，是完全順應(yīng)了詩人的思路和情感的起伏。三創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，打開學(xué)生思維的大門三創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，打開學(xué)生思維的大門創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境是導(dǎo)入新課、激發(fā)學(xué)生探索研究熱情的重要手段。情境具有客觀性，真實(shí)性、虛擬性、典型性、情意性等特點(diǎn)。在對情境的作用達(dá)到共識的今天，創(chuàng)設(shè)有效的情境便成了廣大教師追求的目標(biāo)。如何創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境呢？1.從教材出發(fā)；2.運(yùn)用直觀的手段，讓情境的強(qiáng)度逐步加深；3.讓教師的語言描繪加深