我抓初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的做法與體會(huì)

1、激趣激趣啟思啟思導(dǎo)疑導(dǎo)疑——我抓初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的做法與體會(huì)我抓初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的做法與體會(huì)倪炳英初三化學(xué)是學(xué)生跨入化學(xué)科學(xué)殿堂的啟蒙階段，又是中考必修的學(xué)科，短短一年的教學(xué)不僅關(guān)系到學(xué)生將來探索化學(xué)科學(xué)的興趣和靈氣，還直接影響到學(xué)生的升學(xué)選擇。社會(huì)的發(fā)展給初中化學(xué)教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)，面對(duì)新課改的要求，傳統(tǒng)的“傳道、授業(yè)、解惑”的滿堂灌式的教學(xué)模式嚴(yán)重壓制了學(xué)生的創(chuàng)造力，不利于學(xué)生的健康發(fā)展。多年來，我從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，緊扣新課程標(biāo)準(zhǔn)，在

2、注意分析學(xué)生的基礎(chǔ)能力的前提下，“激趣、啟思、導(dǎo)疑”，注重培養(yǎng)學(xué)生自覺、主動(dòng)的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維，取得了良好的教學(xué)效果：從2001屆到2004屆4屆中考中，我校化學(xué)（均由我執(zhí)教）均分2次名列蘇州市區(qū)榜首；2屆名列第三。我主要在以下幾個(gè)方面進(jìn)行了一定的探索：一、激趣——積極調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。教育心理學(xué)指出：“構(gòu)成學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要成分主要是學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性和對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生的直接興趣。”在教學(xué)實(shí)踐中，我深深地體會(huì)到，學(xué)生在學(xué)習(xí)中最大的興趣

3、、最持久的興趣取決于教師的教學(xué)方法是否具有吸引力。所以，我在教學(xué)中很注意每一節(jié)課的引入，從復(fù)習(xí)舊課導(dǎo)入新課，使學(xué)生有一個(gè)溫故而知新的感覺，使新舊知識(shí)銜接好，讓新知識(shí)能自然過度，為學(xué)生接受新知識(shí)作了鋪墊。例如：在教學(xué)一氧化碳的性質(zhì)時(shí)，我設(shè)計(jì)并實(shí)施以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：1、提出問題：一氧化碳與二氧化碳的組成元素相同，化學(xué)性質(zhì)是否相同？2、作出假設(shè)：讓學(xué)生據(jù)已有的化學(xué)知識(shí)和平時(shí)積累的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)“一氧化碳與二氧化碳化學(xué)性質(zhì)是否相同”的問題，提出：①相

4、同；②不相同；③有相同也有不相同之處的假設(shè)。3、實(shí)驗(yàn)探究：⑴用燃著的木條分別伸到盛滿一氧化碳和二氧化碳的集氣瓶中，觀察現(xiàn)象。⑵在盛滿一氧化碳和二氧化碳的集氣瓶中分別滴入少量澄清石灰水。⑶在盛滿一氧化碳和二氧化碳的集氣瓶中分別滴入少量紫色石蕊溶液，觀察現(xiàn)象。4、獲得結(jié)論：讓學(xué)生在交流、討論的基礎(chǔ)上獲得以下共識(shí)：⑴一氧化碳不能像二氧化碳一樣使燃著的木條熄滅。相反，一氧化碳能燃燒。⑵一氧化碳不能像二氧化碳一樣使澄清石灰水變渾濁。⑶一氧化碳不能

5、像二氧化碳一樣能與水生成酸。5、繼續(xù)提出問題：一氧化碳還有些什么性質(zhì)？此時(shí)，學(xué)生都用期待的目光微笑著注視適應(yīng)中考題的同時(shí)多接觸競賽題；對(duì)接受能力較差學(xué)生，做到耐心細(xì)致、百問不厭，常利用中午課外時(shí)間給他們輔導(dǎo)，為提高中考的合格率、優(yōu)秀率而辛勤工作。⑷仔細(xì)研究中考說明，捕捉、研究中考信息。在教學(xué)過程中加強(qiáng)化學(xué)與社會(huì)、生活、生產(chǎn)實(shí)踐的聯(lián)系，按照新課標(biāo)要求，不僅要求學(xué)生牢固掌握化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，更要學(xué)生學(xué)會(huì)分析思考，能靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決生活、生